Դասարանում քննարկում վարելը կարող է օգնել ձեր աշակերտներին շփվել միմյանց հետ, այնուհետև հետաքրքիր գաղափարներ ստանալ քննարկվող թեմայի վերաբերյալ: Այնուամենայնիվ, եթե դուք եք քննարկումը ղեկավարողը, կարող եք նյարդայնանալ, քանի որ դուք պետք է շարունակեք խոսակցությունը և հետաքրքրեք բոլոր ուսանողներին: Եթե մի օր դուք պետք է վարեք ձեր դասի նիստը դպրոցում կամ քոլեջում, կամ եթե հետաքրքրված եք սովորելու այլ եղանակներով, ապա կարող եք սովորել հետաքրքիր քննարկում վարել և նոր գաղափարներ հրահրել: Ձեզ անհրաժեշտ է միայն քրտնաջան աշխատանք և ջանք:
Քայլ
Մաս 1 -ից 3 -ը. Քննարկման մեկնարկը
Քայլ 1. Տվեք հարցեր, որոնք առաջացնում են արդյունավետ քննարկում:
Լավ հարցը այն հարցն է, որը ոչ շատ լայն է, ոչ էլ չափազանց նեղ: «Այո կամ ոչ» հարցերը կսպանեն քննարկումը, մինչդեռ այն հարցերը, որոնք չափազանց լայն են ՝ «ինչ եք մտածում այն մարդկանց մասին, ովքեր որոշում են ամուսնանալ», ուսանողներին ծույլ կտա դրանք քննարկել: Լավ հարցն այն հարցն է, որը բավականաչափ բաց է մի քանի հնարավոր պատասխանների համար, բայց բավական կոնկրետ է և թույլ է տալիս անձին իմանալ, թե ինչ մոտեցում պետք է ցուցաբերի այն քննարկելու համար, իսկ հետո պատրաստ լինի քննարկել այն:
- Եթե քննարկում եք Ռոմեոյին և Julուլիետին, կարող եք սկսել ՝ հարցնելով. Այս հարցը ուսանողներին կտանի արդյունավետ ուղղությամբ ՝ առանց նրանց պատասխան տալու:
- Ուսանողներին խնդրելը նախապատրաստել քննարկման որոշ հարցեր նախքան դասի սկսվելը կարող է նաև նրանց թույլ տալ նշանակալից ներդրում ունենալ ձեր քննարկմանը:
Քայլ 2. Համոզվեք, որ պատրաստ եք:
Որպես քննարկման ղեկավար, դուք պետք է մի քանի մեծ հարցեր ներկայացնեք: Պատրաստ եղեք հաջորդ հարցը դնել, եթե նախորդ հարցի քննարկումն ավարտված կամ մեռած է, և ուսանողներին ավելի շատ թեմաներ են անհրաժեշտ լուսաբանելու համար: Որքան ավելի պատրաստված լինեք դասի գնալուց և քննարկում սկսելուց, այնքան ավելի վստահ կլինեք: Եթե վստահ լինեք ձեր գաղափարների մեջ, ձեր աշակերտները ձեզ ավելի կհարգեն և պատրաստ կլինեն աշխատել ձեզ հետ:
- Դուք կարող եք ուսանողներին տալ հարցերի թերթիկ ՝ դասարանում քննարկելու համար կամ դրանք գրել գրատախտակին: Որոշ ուսանողներ ավելի հավանական է, որ սովորեն և ավելի ներգրավված լինեն, եթե այն հարցերը, որոնց նրանք պետք է պատասխանեն, հայտնվեն հենց սկզբից: Բացի այդ, սա կարող է նաև օգնություն լինել, եթե մի օր ձեզ անհրաժեշտ լինի:
- Երկժամյա քննարկման ժամանակ պարզապես անհրաժեշտ է պատրաստել երկուից հինգ հարց: Կարող եք նաև յուրաքանչյուր հիմնական հարցի համար պատրաստել երկու կամ երեք կողմնակի հարց: Այնուամենայնիվ, դուք պետք է պատրաստեք 1,5 անգամ ավելի շատ նյութ, քան լուսաբանելու եք, միայն այն դեպքում, եթե ձեր դասարանի աշակերտները դժկամությամբ քննարկեն այն, ինչ ցանկանում եք լուսաբանել կամ ձեր տված հարցերը չեն հանգեցնի ձեր ուզած քննարկմանը:
Քայլ 3. Տվեք մասնակցության հստակ ուղեցույցներ:
Եթե ցանկանում եք անմիջապես քննարկում սկսել, պետք է ուսանողներին ասեք, թե ինչ եք ակնկալում այս քննարկումից: Եթե ցանկանում եք, որ ուսանողներն ազատ խոսեն, առանց նախապես ձեռքերը բարձրացնելու, ասեք դա: Եթե ցանկանում եք, որ ուսանողները ձեռքերը բարձրացնեն խոսելուց առաջ, ասեք դա: Եթե կա որևէ այլ բան, որը նրանք պետք է իմանան և հասկանան, օրինակ ՝ ինչպես հարգալից վերաբերվել այլ ուսանողներին, ինչպես խուսափել կողմնակալ կարծիքներից կամ տերմիններից ու բառերից, որոնք չպետք է օգտագործվեն, բացատրեք դրանք բոլորը քննարկումը սկսելուց առաջ, որպեսզի ավելի լավ վերահսկեք քննարկումը..
Եթե ունեք ձեռնարկներ, որոնք պետք է արվեն և չպետք է արվեն, տարածեք դրանք, որպեսզի ուսանողները հետևեն դրանց:
Քայլ 4. Տրամադրեք տեղեկատու նյութ, որը բոլորը կարող են կիսել և կարդալ:
Կարևոր է, որ դուք և ձեր ուսանողները քննարկման առարկա ունենաք քննարկման սկսվելուց առաջ: Սա կարող է լինել օրվա թեմայի ընթերցանության առաջադրանք, նորություն կամ բանաստեղծություն, որը բերել եք դասին, կարճ տեսանյութ կամ արվեստի գործ: Դուք և ձեր աշակերտները պետք է ունենան այնպիսի բան, որը դասարանի բոլոր անդամներն արդեն սովորել են, այնպես որ ձեր քննարկումները կարող են հարթ ընթանալ, և դուք կարող եք կենտրոնանալ այն մանրամասների վրա, որոնք ցանկանում եք ընդգծել և չպիտի բացատրել հիմնականը, ինչը ժամանակի կորուստ է:
Հստակ ասեք ուսանողների պատրաստակամության ձեր ակնկալիքներն ու ակնկալիքները: Եթե դուք այլ աշակերտներից չեք խնդրում կատարել իրենց տնային աշխատանքը կամ պատժել նրանց, ովքեր չեն կատարում հանձնարարված աշխատանքը, ապա նրանք նոր գաղափարներով կամ գաղափարներով դասի չեն գա:
Քայլ 5. Պահպանեք խանդավառություն ձեր քննարկած թեմայի նկատմամբ:
Ձեր քննարկումը լավ ընթանալու եղանակներից մեկն այն է, որ ձեր ոգևորությունը ցույց տաք այն թեմայի վերաբերյալ, որը դուք քննարկում եք ի սկզբանե: Եթե դուք զբաղվում եք մարմնի լեզվով, պատրաստ եք և ոգևորված և ցույց եք տալիս, թե որքան կարևոր է այս թեման ձեզ և ձեր աշակերտների համար, նրանք նույնպես կհետաքրքրվեն: Բայց եթե դուք հոգնած, անտարբեր եք թվում կամ ցանկանում եք հնարավորինս շուտ ավարտել այս քննարկումը, նրանց նույնպես դա չի մտահոգի:
- Նույնիսկ եթե ձեր թեման պատահական է թվում, մի ասեք «այս թեման կարող է այդքան հետաքրքիր չլինել»: Փոխարենը փորձեք ասել եւ ցույց տալ, որ այս թեման քննարկման արժանի է: Այդ կերպ մյուս ուսանողները նույնպես այդպես կմտածեն:
- Երբեմն ցույց տալը, որ նյութը կամ գաղափարը անմիջական կիրառում ունի իրական աշխարհում, կարող է ստիպել ուսանողներին հոգ տանել նյութի մասին: Եթե, օրինակ, պատմական իրադարձություն եք քննարկելու, սկսեք նման թեմայով կամ արժեքով իրադարձության մասին նորությունների հոդվածով: Այդ կերպ ուսանողները կարող են հետաքրքրվել այն նյութով, որը պատրաստվում եք լուսաբանել:
Քայլ 6. Ներկայացրեք և բացատրեք կարևոր տերմիններ:
Քննարկում սկսելու հիանալի միջոցներից է ներկայացնել և բացատրել որոշ կարևոր պայմաններ, որոնք կառաջանան քննարկման ընթացքում և, անշուշտ, օգտակար են իմանալու համար: Օրինակ, եթե խոսելու եք պոեզիայի մասին, կարող եք բացատրել նմանություններ, փոխաբերություններ, խոսքի գործիչներ և գրականությանը և պոեզիային առնչվող այլ տերմիններ: Եթե բոլոր ուսանողները լավ հասկանում են այն թեման, որը դուք պատրաստվում եք քննարկել, նրանք ավելի վստահ կլինեն մասնակցելու քննարկմանը:
Նույնիսկ եթե թվում է, թե ամեն ինչ պարզեցնում եք, լավ գաղափար է նախքան քննարկումը սկսելը համոզվել, որ բոլոր ուսանողները ունեն նույն մակարդակի ըմբռնումը: Որոշ ուսանողներ կարող են դժկամությամբ ընդունել, որ իրենք չեն հասկանում մեկ -երկու բան, և ձեր գործն է դա բացատրել նրանց, մինչև հաջորդ փուլ անցնելը:
Քայլ 7. Լավ ներկայացիր քեզ:
Որպեսզի արդյունավետ քննարկում վարեք, պետք է կարողանաք ներկայանալ որպես մասնագետ, ով քննարկվող թեմայի փորձագետ է: Անհրաժեշտ է ունենալ մարմնի վստահ լեզու, ուղիղ կանգնել, պահպանել աչքերի շփումը և ցույց տալ, որ կարող եք վերահսկել քննարկումը: Միևնույն ժամանակ, մի վարվեք այնպես, կարծես դուք կատարյալ անձնավորություն եք և գիտեք բոլոր հարցերի պատասխանները, հակառակ դեպքում ձեր ուսանողները ծույլ կլինեն ձեզ դիմակայել և մասնակցել քննարկմանը:
- Մի վարվեք այնպես, կարծես ամեն ինչ գիտեք ձեր քննարկած թեմայի վերաբերյալ: Studentsույց տվեք ուսանողներին, որ դուք ցանկանում եք սովորել այնքան, որքան նրանք:
- Եղեք ոգևորված ՝ լսելով այլ ուսանողների գաղափարներն ու գաղափարները, որոնք կօգնեն պահպանել և մեծացնել խանդավառությունը քննարկման ընթացքում:
3 -րդ մաս 2 -րդ. Օգտակար քննարկման պահպանում
Քայլ 1. Պահպանեք անվտանգ և հարգալից մթնոլորտ:
Եթե ցանկանում եք այլ ուսանողների հրավիրել մասնակցության, ապա պետք է դրա համար ստեղծեք նպաստավոր իրավիճակ և միջավայր: Դուք պետք է ցույց տաք և հստակ նշեք, որ բոլոր ուսանողների բոլոր գաղափարները պետք է հարգվեն, և որ յուրաքանչյուր ուսանող չպետք է ծիծաղի գաղափարի կամ ուսանողի վրա: Դրական վերաբերվեք ուսանողներին և պարգևատրեք նրանց իրենց ներդրումների համար, և երբեք մի ստիպեք նրանց զգալ, որ իրենց գաղափարները վատ են, հիմար կամ սխալ:
- Եթե կան ուսանողներ, ովքեր կոպիտ են կամ վատ են վերաբերվում մյուս ուսանողներին, քննարկեք խնդիրը քննարկումից անմիջապես առաջ: Եթե ոչինչ չասեք, ապա տպավորություն կստեղծվի, որ ակցիան ընդունելի է և կարող է կատարվել յուրաքանչյուրի կողմից:
- Հրավիրեք բոլոր ուսանողներին խոսել, մի ստիպեք նրանց իրենց ստորադաս և կասկածելի զգալ: Ստիպեք նրանց հուզմունքով միանալ քննարկմանը:
Քայլ 2. Ստեղծեք փաստարկներ:
Մի արտահայտեք միայն ձեր կարծիքը ՝ առանց պատճառներ և հիմնավոր ապացույցներ բերելու: Եթե դուք քննարկում եք Ռոմեոյին և Julուլիետին, և ինչ -որ մեկն ասում է, որ «եղբայրը չպետք է խորհուրդներ տա Ռոմեոյին», հարցրեք, թե ինչու է նա այդպես մտածում, և քննարկեք հնարավոր փաստերը կամ իր փաստարկի օժանդակ տեղեկությունները: Օգտագործեք «կողմ և դեմ» մոդելը: Վիճաբանեք և փորձեք պայքարել այդ փաստարկի դեմ: Այնուհետև եզրակացրու ՝ ո՞ր փաստարկն է իրականում ճիշտ կամ ավելի ուժեղ: Սա հիանալի արդյունքներ կտա `առանց ուսանողների ստիպելու, որ քննարկման ընթացքում պատասխաններից կշտանան:
Օգնեք և ուղղորդեք ուսանողներին, որպեսզի նրանք կարողանան ինքնուրույն եզրակացություններ անել: Եթե քննարկման նպատակը նրանց ճիշտ պատասխանը գտնելն է, ապա դուք պետք է կարողանաք նրանց տանել այդ պատասխանը:
Քայլ 3. Տեղափոխվեք հայտնի կետերից դեպի անհայտ:
Լավ քննարկումը կախված է մասնակիցների անտեղյակությունից: Եթե նրանք արդեն որոշ բաներ գիտեն, ինչպե՞ս կարող ես նոր բան սովորել: Եթե կարծում եք, որ պատասխանել եք մեկ հարցի, փորձեք ավելի խորանալ և փնտրեք այլ հարցեր, որոնք դուք կամ քննարկման մասնակիցները չեք հասկանում, կամ անցեք այլ քննարկման: Այն բանից հետո, երբ դուք և քննարկման մասնակիցները լուծել եք խնդիրը, անցեք մեկ այլ ՝ ավելի բարդ խնդրի: Օգտագործեք նախորդ քննարկումը որպես հղում և խորացեք թեմայի մեջ:
Բոլոր բաց թողնված կետերին վերաբերվեք որպես զվարճալի հանելուկ, որը կարող է և կլուծվի միասին: Նույնիսկ եթե դուք արդեն գիտեք պատասխանը, պահեք այն և միացեք ուսանողներին պատասխանը փնտրելու համար:
Քայլ 4. Վերահսկեք անձի տատանումները դասարանում:
Հանգիստ ուսանողներին հրավիրեք արտահայտել իրենց կարծիքը քննարկվող թեմայի վերաբերյալ և որքան հնարավոր է քաղաքավարի, փորձեք ուսանողներին դարձնել ակտիվ և խոսող, որպեսզի մյուս ուսանողներին խոսելու հնարավորություն տրվի: Համոզվեք, որ քննարկման բոլոր մասնակիցները հնարավորություն ունեն խոսելու և լսելի լինելու: Համոզվեք, որ բոլոր ուսանողները ժամանակ ունեն խոսելու համար, և որ ոչ մի ուսանող շատ չի խոսում: Ստեղծեք այնպես, որ քննարկման ընթացքում ուսանողները, որոնց անձնավորությունները հատվում են, դեռ կարող են յոլա գնալ և խաղաղ լինել:
Classանոթացեք ձեր դասի անհատների տարբեր տեսակների հետ և իմացեք, թե ինչպես նրանք կարող են մասնակցել այս խմբային քննարկումներին: Օրինակ, եթե ունեք ուսանող, որը հակված է լռելու և մարսելու ամբողջ քննարկումը, այնուհետև խոսելու քննարկման վերջում, թույլ տվեք լսել քննարկումը և խնդրեք նրան խոսել միայն այն ժամանակ, երբ պատրաստ կլինի:
Քայլ 5. Գրեք բոլոր գաղափարները, որոնք դուրս են գալիս:
Արդյունավետ դասի քննարկման տեխնիկան մեկն է `գրել այն գաղափարները, որոնցով ուսանողները գալիս են քննարկման ողջ ընթացքում: Սա թույլ կտա ուսանողներին հասկանալ, թե ինչ եք բացատրում և տալ նրանց ինչ -որ բան, որին պետք է վերադառնան: Կարող եք նաև վերաշարադրել նրանց գաղափարները ավելի պարզ և հասկանալի նախադասություններով, որպեսզի քննարկումը շարունակվի: Բայց եթե դուք դա անում եք, համոզվեք, որ բառերի մեծ մասը գրում եք այնպես, ինչպես կան և մի ստիպեք այն միտքը ծագող ուսանողին մտածել, որ դուք չեք գրել գաղափարը գրատախտակին:
Դուք նույնիսկ կարող եք ուսանողին նշանակել գրատախտակին `որպես գրառումներ կատարող:
Քայլ 6. Հիշեք, որ այս քննարկումը կենտրոնանում է քննարկման թեմայի վրա, այլ ոչ թե դուք:
Երբ դասարանական քննարկում եք վարում, կարող եք զգալ, որ եթե դա լավ չի ընթանում, ապա այն պատճառով, որ մյուս աշակերտները ձեզ չեն սիրում և հարգում: Այս մտածելակերպը անարդյունավետ է և կստիպի ձեզ միայն բացասաբար մտածել ձեր մասին և չկենտրոնանալ տվյալ թեմայի վրա: Եթե ուսանողը լավ չի արձագանքում կամ, կարծես, այնքան էլ հետաքրքրված չէ, հիշեցրեք ինքներդ ձեզ, որ սա այն պատճառով է, որ թեման կարող է այլ, ավելի հետաքրքիր ձևով առաջ քաշվել, այլ ոչ թե այն պատճառով, որ դուք վատն եք կամ անգործունակ:
Երբ դադարեք կենտրոնանալ ձեր վրա, դուք ավելի ազատ կլինեք կենտրոնանալ և քննարկել քննարկման թեման և դինամիկ դարձնել քննարկումը:
Քայլ 7. Լավ կառավարեք ձեր ժամանակը:
Քննարկում վարելու կարևոր ասպեկտը համոզվելն է, որ կարող ես լուսաբանել այն կարևոր կետերը, որոնք ցանկանում ես լուսաբանել: Եթե ուսանողները չափազանց երկար են տանում մի կետի, որն իրականում կարևոր չէ, ապա կարող եք քննարկումը հետ տանել ճիշտ ուղղությամբ: Այնուամենայնիվ, եթե ուսանողները իսկապես սկսեն և իսկապես ոգևորված են մի հարցի շուրջ քննարկումից, որը դուք իրականում չէիք լուսաբանի և նրանք շատ բան սովորեցին քննարկումից, ապա կարող եք թույլ տալ, որ նրանք շարունակեն քննարկումը ՝ գտնելու նոր մտածելակերպ:.
- Timeամանակի կառավարումը դասի առաջատար քննարկումների կարևոր մասն է: Դուք պետք է կարողանաք պահպանել քննարկման ուղղությունը և խուսափել մանրուքների քննարկումից և ձեր քննարկման տևողությունը դարձնելուց:
- Գտեք ժամացույցը գաղտնի ստուգելու միջոց: Դուք չեք ցանկանում հստակ նայել ժամացույցին և ստիպել ձեր աշակերտներին մտածել ամեն տեսակի բաների մասին:
Քայլ 8. Օգնեք ուսանողներին շփվել միմյանց հետ:
Ձեր քննարկումն առաջ մղելու մեկ այլ միջոց է օգնել ուսանողներին շփվել միմյանց հետ, ոչ միայն ձեզ: Քանի դեռ ուսանողների միջև քննարկումները հարգալից և բովանդակալից են, նրանց միջև քննարկումները կարող են օգնել նրանց ճանաչել միմյանց և հեշտացնել արդյունավետ քննարկումները: Եթե պարզվի, որ նրանց քննարկումը չափազանց ագրեսիվ է, կարող եք այն քանդել:
- Ուսանողներին միմյանց հետ շփվելու հնարավորություն տալով ՝ դուք ձեր քննարկումները կդարձնեք ավելի դինամիկ և հաճելի: Նրանք կարող են ավելի բաց զգալ միմյանց հետ խոսելիս, քան ուսուցչի հետ:
- Համոզվեք, որ շեշտում եք, որ նրանք դեռ պետք է հարգեն միմյանց և կենտրոնանան գաղափարի վրա, այլ ոչ թե անձի:
Քայլ 9. Վերցրեք խնդրահարույց ուսանողի վերահսկողությունը:
Խնդիր ունեցող մեկ ուսանող կարող է փչացնել ձեր ամբողջ քննարկումը: Եթե ձեր դասարանում կան ուսանողներ, ովքեր խոսում են պատահականորեն, ընդհատում են խոսող այլ մարդիկ, հրաժարվում են այլ մարդկանց գաղափարներից կամ անհարգալից վերաբերմունք են ցուցաբերում ձեզ և մյուս ուսանողների նկատմամբ, դուք պետք է կարողանաք հնարավորինս շուտ դիմակայել և լուծել այդ խնդիրները, որպեսզի այդ խնդրահարույց ուսանողները դա անեն: չխոչընդոտել այլ ուսանողների ուսուցման գործընթացին: Դուք կարող եք նրան նկատողություն անել դասի ժամանակ, իսկ եթե դա չի աշխատում, ապա կարող եք նախ նրան վռնդել և դասից հետո խոսել նրա հետ:
- Կան բազմաթիվ տեսակի խնդրահարույց ուսանողներ: Օրինակ, եթե ձեր ուսանողներից մեկը խոսում է առանց թույլտվության, հիշեցրեք ինքներդ ձեզ, թե որքան կարևոր է ձեռքը բարձրացնելը խոսելուց առաջ:
- Եթե ունեք ուսանող, ով չափազանց շատ է խոսում, հիշեցրեք նրան սպասել, մինչև առնվազն չորս այլ ուսանողներ նախապես խոսեն: Չնայած սա կարող է հնչել ստոր և անարդար, այն կարող է օգնել ուսանողին կենտրոնանալ այլ ուսանողների գաղափարներն ու բառերը լսելու վրա:
- Եթե ունեք ուսանողներ, ովքեր ձեր դասի ընթացքում շեղվում են կամ այլ բաներով են զբաղվում, պայմանավորվեք, որ նրանք նստեն առջևում և լրացուցիչ ուշադրություն դարձնեն նրանց:
- Եթե դուք դժվարանում եք քննարկում վարել, քանի որ շատ ուսանողներ չեն պատրաստվում, ապա դուք պետք է խրախուսեք, ինչպիսիք են քննարկումից առաջ հանպատրաստից վիկտորինայի անցկացումը, քննարկմանը ակտիվորեն մասնակցողների համար լրացուցիչ գնահատականներ խոստանալը կամ դա ապահովելու այլ ուղիներ գտնելը: նրանք պատրաստ են կատարել իրենց աշխատանքը նախքան քննարկումը սկսվելը:
3 -րդ մաս 3 -ից. Քննարկման ավարտ
Քայլ 1. Ամփոփեք այնքան ժամանակ, քանի դեռ բերում եք քննարկումը:
Բոլոր ուսանողների նույն հասկացողությունն ապահովելու միջոցներից մեկն այն է, որ ամփոփել քննարկումը ՝ հաջորդ փուլ անցնելուց առաջ: Դուք կարող եք այն վեր հանել առանց տեսք ունենալու, թե դա ընդհատում է քննարկումը: Նույնիսկ ձեր կամ ձեր ուսանողների կողմից արված մի քանի անգամ ավելի հստակ կրկնելը կարող է օգնել ձեր ուսանողներին ավելի լավ հասկանալ թեմայի մեծ պատկերը: Միշտ ժամանակ հատկացրեք քննարկումն ամփոփելու համար յուրաքանչյուր 20 րոպեն մեկ, հատկապես եթե երկար քննարկում եք վարում, որպեսզի բոլոր ուսանողներին պահեք նույն ուղղությամբ:
Դուք կարող եք խնդրել ձեր ուսանողներին ամփոփել: Դուք կարող եք ասել «Լավ, ի՞նչ գիտենք մենք մինչ այժմ»: և հարցրեք ուսանողներին, ովքեր պատրաստ են բացատրել:
Քայլ 2. Կազմեք վերջնական ամփոփում կամ եզրակացություն:
Երբ քննարկման ժամանակը լրանա, կամ քննարկումն ավարտվի, վերջնական եզրակացություն արեք քննարկվածի վերաբերյալ: Բացատրեք ելակետերը և հիշեք քննարկման ընթացքում բերված բոլոր փաստարկները: Մի շպրտեք ցանկացած փաստարկ, որը գալիս է և կենտրոնանում բոլոր գաղափարների հավաքման և քննարկման վրա: Մի ցույց տվեք, որ այս քննարկման մեջ կա միայն մեկ պատասխան կամ բացարձակ եզրակացություն: Համոզվեք, որ ժամանակ եք թողնում վերջնական եզրակացություններ անելու համար, որպեսզի ձեր աշակերտները չշեղվեն և փոխարենը զբաղվեն իրենց գրքերը և գրենական պիտույքները պայուսակների մեջ լցնելով:
- Այս պահին է, որ քննարկման ընթացքում գրած գրառումները կարող են շատ օգտակար լինել: Ունենալով ինչ -որ բան, որը կարող եք տեսողականորեն բացատրել, կարող եք ավելի հեշտ բացատրել և եզրակացություններ անել:
- Դուք նույնիսկ կարող եք խնդրել ձեր ուսանողներին եզրակացություններ անել քննարկումից: Սա կստիպի նշանակված ուսանողին զգալ պատասխանատվություն և ավելի ներգրավված քննարկման մեջ:
Քայլ 3. Հարցերի և պատասխանների համար ժամանակ թողեք:
Համոզվեք, որ քննարկման ավարտին մի քանի րոպե եք թողնում հարցուպատասխանի համար: Դուք ցանկանում եք, որ ձեր ուսանողները քննարկումն ավարտեն այնպիսի տպավորությամբ, որ նրանք սովորում են ոչ թե շփոթված, այլ նոր բան: Եթե դուք բացեք հարց ու պատասխան, երբ ձեր դասը գրեթե ավարտված է, ձեր ուսանողները չեն ցանկանա հարցեր տալ, քանի որ նրանք չեն ցանկանում, որ դասը տևի ավելի երկար, քան այն պետք է: Հարց -պատասխանի համար բավական ժամանակ հատկացրեք և համոզվեք, որ բոլոր ուսանողներին հրավիրում եք հարցեր տալու, եթե նրանք շփոթված են:
- Ուսանողների հարցերին պատասխանելը կարող է նաև օգնել ձեզ ավելի մանրամասն ավարտել քննարկումը:
- Ուսանողներից հարցեր ստանալը կարող է նաև տեղեկատվություն տրամադրել հենց նոր տեղի ունեցած քննարկման առավելությունների և թերությունների մասին: Եթե հինգ ուսանողներ շփոթված են նույն բանի շուրջ, նշանակում է, որ դուք դա լավ չեք քննարկել քննարկման ժամանակ:
Քայլ 4. Դարձրեք նրանց հետաքրքրասեր:
Փակեք քննարկումը թեմային առնչվող հարցերով կամ հետագա հետազոտությունների առաջարկություններով: Սա նրանց կթողնի մի բան, որը նրանք ցանկանում են սովորել հետագայում: Մի ստիպեք ուսանողներին զգալ, որ իրենք սովորել են ամեն ինչ թեմայի վերաբերյալ և պատասխանել են առաջացող բոլոր հարցերին: Շարունակեք քննարկումը ՝ օգնելով նրանց ձեռք բերել գիտելիքներ և անհամբեր դարձնելով այլ բաների քննարկմանը վերադառնալու համար:
- Քննարկումը ավարտելով `ձեր ուսանողներին ավելի հետաքրքրասեր դարձնելով, կարող եք նաև ձեզ քննարկման առարկա դարձնել հաջորդ հանդիպմանը:Նրանք դասարան կգան ավելի պատրաստ և անհամբեր վերադառնալու քննարկմանը, և գուցե մինչ այդ նրանք սովորել էին մեկ կամ երկու լրացուցիչ բան:
- Փորձեք կարճ գնահատական տալ: Խնդրեք ուսանողներին ասել, թե ինչ են սովորել այս քննարկումից և ուր կարող է գնալ այս քննարկումը: Նրանք կարող են դա անել դասի ավարտին կամ գրավոր հարցման ժամանակ:
Քայլ 5. Գնահատեք յուրաքանչյուր ուսանողի մասնակցությունը և բարելավումներ կատարեք հետագա քննարկումներում:
Քննարկման ավարտից հետո հիշեք, թե ով է ամենաշատը խոսել, ով է ամենաքիչը և ով է ամենից շատ նպաստել քննարկմանը: Հիշեք, որ շատ խոսելը չի նշանակում մեծ ներդրում ունենալ: Հաջորդ քննարկմանը կարող եք ավելի ակտիվ լինել հրավիրել հազվադեպ խոսող ուսանողներին և համոզվել, որ բոլոր ուսանողները հնարավորություն ունեն խոսելու, և որևէ ուսանող չափազանց տիրակալ չէ:
Հիշեցրեք ինքներդ ձեզ, որ ոչ մի քննարկում կատարյալ չէ: Քննարկումներ վարելու ունակության բարելավման դեպքում դուք նաև բարելավումներ կունենաք ՝ ապահովելով, որ բոլոր ուսանողները ակտիվորեն մասնակցեն քննարկումներին:
Խորհուրդներ
- Պահպանեք դրական վերաբերմունք: Եթե քննարկումը դժվարանում է, հիշեք, որ յուրաքանչյուր ոք, ով կարող է խոսել, կարող է շատ բան սովորել և հաճույք ստանալ քննարկումից: Թեմայի վերաբերյալ հարցերը կարող են մարդուն դրդել սովորելու, իսկ քննարկումն ու խոսակցությունը բնական է բոլորի համար: Այսպիսով, եթե դժվարությունների հանդիպեք, մի հանձնվեք:
- Համոզվեք, որ քննարկումը տևում է առնվազն մեկ ժամ, բայց հիշեք, որ լավագույն քննարկումները (նոր հարցեր և գիտելիքներ առաջացնող) կարող են տևել մինչև երեք ժամ վերջնական եզրակացության և հասկանալու համար:
- Սոկրատեսը առաջատար քննարկումների փորձագետ էր: Սովորեք նրանցից, ովքեր փորձագետ են:
-
Երբեմն ամենակարևոր հարցերն ամենադժվարն են պատասխանել: Չնայած երբեմն վերջնական պատասխանը չկա, բայց դժվար հարցերը, ինչպիսին է «ինչ է մարդը», դեռ կարող են համապատասխան հարցեր լինել: Թող ձեր դասարանը քննարկի իրենց հետաքրքրող մի բան, նույնիսկ եթե դեռ չեք գտնում իրական աշխարհի ծրագրեր: Լավ քննարկումը միշտ չէ, որ հանգեցնում է վերջնական եզրակացության, կամ նույնիսկ ավարտվում է տվյալ թեմայի հակառակ դիրքում:
Ընդհանուր առմամբ, քննարկման երկու տեսակ կա ՝ տեսություն և պրակտիկա: Տարբերեք երկխոսության միջև, որը տանում է դեպի փաստեր կամ եզրակացություններ գտնելու, և երկխոսության միջև, որը տանում է կոնսենսուսի և գործողությունների: Բացի այդ, համոզվեք, որ քննարկման մասնակիցներին բացատրեք, թե ինչ տեսակ քննարկում է ընթանում այժմ:
- Շատերը կարծում են, որ բաց քննարկումը մասնակիցների միջև, ովքեր ցանկանում են սովորել կամ քննարկել թեման, անխոհեմ է: Եթե դուք կամ ձեր խումբը սկսում են այսպես մտածել, փորձեք ինքներդ ձեզ հարցնել. «Ինչու՞ է դա կարևոր խոսել»: Takeամանակ գտեք որոշելու, թե որ նախագծերը պետք է հետապնդեք, որոնք ՝ ոչ, և ապա գործեք այդ որոշումների համաձայն:
- Տվեք ավելի շատ գաղափարներ: Մյուս քննարկումներն ավարտելուց հետո նոր քննարկում ստեղծեք:
Գուշացում
- Թող ձեր քննարկումը տեղափոխվի կետից կետ: Ավանդույթը, փորձը և վերջին հետազոտությունները ասում են, որ միակողմանի ուսուցման գործընթացը, որը կառուցվածքային առումով ավելի կոկիկ է, ուսուցման ոչ կայուն է, ոչ էլ արդյունավետ միջոց:
- Շատերը հուզվում են, երբ իրենց գաղափարները կասկածի տակ են դրվում կամ համոզմունքները հերքվում են: Պետք է կանխատեսել այսպիսի մարդկանց: Վատ հետևանքները նվազագույնի հասցնելու համար փորձեք ամեն ինչ փոխանցել հստակ և ռացիոնալ, այլ ոչ թե պարզապես ասեք «Դուք սխալվում եք»:
