Դասի ամենաարդյունավետ ծրագրի (PԱԿ) նախագծումը պահանջում է ժամանակ, հմտություն և հասկանալ ձեր ուսանողների նպատակներն ու կարողությունները: Նպատակը, ինչպես բոլոր դասավանդումների դեպքում, ուսանողներին մոտիվացնելն է ՝ հասկանալու, թե ինչ ես սովորեցնում և որքան հնարավոր է տիրապետել դրան: Ահա որոշ առաջարկություններ, որոնք կօգնեն ձեզ լավագույնը քաղել ձեր ուսուցումից:
Քայլ
Մեթոդ 1 -ից 3 -ը `հիմք պատրաստելը
Քայլ 1. Իմացեք նպատակը:
Յուրաքանչյուր դասի սկզբում գրեք ձեր դասի նպատակները վերևում: Այս նպատակը պետք է լինի շատ պարզ: Օրինակ ՝ «Ուսանողները կկարողանան ճանաչել տարբեր կենդանիների մարմնի կառուցվածքները, որոնք օգտագործվում են ուտելու, շնչելու, շարժվելու և զարգանալու համար»: Ըստ էության, դա այն է, ինչ ունակ են անել ձեր ուսանողները, երբ ավարտեք նրանց ուսուցումը: Եթե ցանկանում եք լրացուցիչ մղոն անցնել, ավելացրեք, թե ինչպես կարող են դա անել (տեսանյութերի, խաղերի, նկարների քարտերի և այլնի միջոցով):
Եթե դուք սովորեցնում եք փոքր թվով ուսանողների, կարող եք թիրախավորել ավելի հիմնական նպատակներ, ինչպիսիք են ՝ «Բարելավել ընթերցանության կամ գրելու հմտությունները»: Նպատակները կարող են հիմնվել հմտությունների կամ հասկացությունների վրա: Ավելի մանրամասն տեղեկությունների համար կարդացեք wikiHow- ի հոդվածը, թե ինչպես սահմանել կրթական նպատակներ:
Քայլ 2. Գրեք ակնարկ:
Օգտագործեք շատ ընդհանուր բացատրություններ `դասի հիմնական մտքերը լուսաբանելու համար: Օրինակ, եթե ձեր դասը վերաբերում է Շեքսպիրի Համլետին, ապա ձեր ամփոփագիրը, ի թիվս այլ բաների, կարող է նշել, թե Շեքսպիրի Համլետի որ դարաշրջանն է. որքանով է փաստացի պատկերված պատմությունը. և ինչպես են դրամայում բարձրացված ցանկության և խորամանկության թեմաները առնչվում ընթացիկ իրադարձություններին:
Այս ակնարկը կախված է դասերի հասանելիության տևողությունից: Մենք կներկայացնենք մոտ կես տասնյակ հիմնական քայլեր ցանկացած դասի համար, որոնք բոլորը պետք է ներառվեն ձեր ակնարկում: Բայց, եթե ցանկանում եք, կարող եք ավելին անել:
Քայլ 3. Պլանավորեք դասավանդման ժամանակի բաշխումը:
Եթե սահմանափակ ժամանակում շատ բան ունեք սովորելու, ձեր դասապլանները բաժանեք բաժինների, որոնք կարող եք արագացնել կամ դանդաղեցնել փոփոխություններին հարմարվելու համար: Որպես օրինակ ՝ մենք կօգտագործենք մեկժամյա դասաժամ:
- 13: 00-13: 10 ՝ տաքացում: Պատրաստեք ուսանողներին կենտրոնանալ և ամփոփել նախորդ ողբերգությունների վերաբերյալ քննարկումները; վերաբերում է Համլետի պատմությանը:
- 13: 10-13: 25` Ներկայացրեք տեղեկատվությունը: Հակիրճ քննարկեք Շեքսպիրի պատմությունը `կենտրոնանալով նրա ստեղծագործական տարիների վրա` Համլետից երկու տարի առաջ և հետո:
- 13: 25-13: 40: ractբաղվեք ուղեցույցի հետ: Դասարանում քննարկեք պատմության հիմնական թեմաները:
- 13: 40-13: 55: Ավելի ազատ պրակտիկա: Ուսանողները գրում են մի պարբերություն, որը նկարագրում է ընթացիկ իրադարձությունները շեքսպիրյան արտահայտություններով: Խնդրեք խելացի ուսանողներին գրել երկու պարբերություն, իսկ դանդաղ սովորողներին `դաստիարակել:
- 13: 55-14: 00: Փակում: Հավաքեք թղթե առաջադրանքներ, տվեք տնային աշխատանք (PR) և դասարանն ազատեք:
Քայլ 4. Getանոթացեք ուսանողների հետ:
Getանոթացեք այն ուսանողների հետ, որոնց պատրաստվում եք սովորեցնել: Ո՞րն է նրանց սովորելու ոճը (տեսողության, լսողության, հպման կամ համադրությամբ): Ի՞նչ կարող են նրանք արդեն իմանալ, և որտե՞ղ են նրանք ավելի քիչ հասկանում: Կենտրոնացրեք ձեր դասապլանը այնպես, որ այն ընդհանուր առմամբ համապատասխանի ձեր դասավանդած ուսանողների խմբին, այնուհետև անհրաժեշտության դեպքում փոփոխություններ կատարեք ՝ հաշվի առնելով որոշակի սահմանափակ կարողություններ ունեցող, խնդիրներ ունեցող կամ մոտիվացիայի բացակայությամբ և ավելի շատ ունակություններով ուսանողներին:
- Լավ հնարավորություն կա, որ դուք կսովորեցնեք մի խումբ էքստրավերտների (շփվող տեսակների) և ինտրովերտների (հանգիստ տեսակների): Որոշ ուսանողներ ավելի լավ են կարողանում մենակ սովորել, իսկ մյուսները արագ զարգանում են զույգերով կամ խմբերով սովորելիս: Սա իմանալը կօգնի ձեզ նախագծել գործունեություն ՝ փոխազդեցության տարբեր տարբերակներով:
- Կարող եք ունենալ նաև մի քանի ուսանողներ, ովքեր գիտեն այնքան, որքան դուք գիտեք թեմայի մասին և որոշ ուսանողներ, ովքեր, չնայած խելացի են, ձեզ նայում են այնպես, կարծես խոսում եք այլ մոլորակի լեզվով: Եթե ճանաչում եք ձեր պաշտպանյալին, ապա կիմանաք, թե ինչպես դրանք զուգավորել և առանձնացնել:
Քայլ 5. Օգտագործեք ուսանողների փոխազդեցության տարբեր ձևեր:
Որոշ ուսանողներ ամենալավը սովորում են միայնակ, մյուսները `լավագույնը սովորում են զույգերով, իսկ ոմանք` ավելի լավ, երբ մեծ խմբերում են: Քանի դեռ թույլ եք տալիս նրանց շփվել և օգնել միմյանց, ուրեմն դուք լավ աշխատանք եք կատարել: Բայց, քանի որ յուրաքանչյուր ուսանող յուրահատուկ է, փորձեք հնարավորություններ ընձեռել բոլոր տեսակի փոխազդեցությունների համար: Աշակերտները (և դասի համախմբվածությունը) ավելի լավը կդառնան:
Իրականում յուրաքանչյուր գործողություն կարող է կատարվել առանձին, զույգերով կամ խմբերով: Եթե արդեն պլանավորված գաղափար ունեք, տեսեք, արդյոք կարող եք փոփոխել և խառնել տարբեր տեսակի փոխազդեցություններ: Սովորաբար դա բավականին հեշտ է անել:
Քայլ 6. alբաղվեք ուսուցման տարբեր ոճերով:
Դուք, անշուշտ, ունեք ուսանողներ, ովքեր չեն կարող հանգիստ նստել միայն 25 րոպեանոց տեսանյութ դիտելու համար, և ուրիշներ, ովքեր չեն ցանկանում կարդալ գրքից երկու էջանոց մեջբերում: Երկու ուսանողներն էլ ավելի հիմար չեն, քան մյուս ուսանողները, այնպես որ եղեք այնքան բարի, որ փոխեք ձեր գործունեությունը ՝ օգտվելով յուրաքանչյուր աշակերտի կարողություններից:
Յուրաքանչյուր ուսանող սովորում է յուրովի: Ոմանք պետք է տեսնեն տեղեկատվությունը, ոմանք պետք է լսեն տեղեկատվությունը, իսկ ոմանք պետք է դիպչեն դրան (բառացիորեն): Եթե երկար եք խոսել, կանգ առեք և թողեք, որ նրանք խոսեն այդ մասին: Եթե նրանք կարդացել են, զբաղվեք ֆիզիկական ուսուցման գործունեությամբ `իրենց գիտելիքները կիրառելու համար: Նրանք նույնպես չեն ձանձրանա:
Մեթոդ 2 -ից 3 -ը. Ուսուցման փուլերի պլանավորում
Քայլ 1. mերմացեք:
Յուրաքանչյուր դասի սկզբում սովորողների ուղեղը դեռ պատրաստ չէ ընդունել դասի բովանդակությունը: Եթե ինչ -որ մեկը սկսի բացատրել սրտի վիրահատության մասին, ամենայն հավանականությամբ դուք կզգաք. Վերադառնալ «վերցրեք սկալպել» բեմ »: Հանգստացրեք նրանց, որպեսզի նրանք չշտապեն: Ահա թե ինչու է տաքացումը: Ոչ միայն չափել նրանց գիտելիքները, այլև պատրաստել նրանց սովորելու համար:
Տաքացումը կարող է լինել պարզ խաղ (գուցե ներառելով թեմայի վերաբերյալ բառեր կամ տերմիններ) ՝ տեսնելու համար, թե որքան հեռու են նրանց ներկայիս գիտելիքները (կամ այն, ինչ նրանք հիշում են անցած շաբաթվա դասից): Warերմացումները կարող են լինել նաև հարցերի, զրույցների (դասարանն ուսումնասիրելու և այլ ուսանողների հետ շփվելու միջոցով) կամ զրույցի սկիզբը նկարների միջոցով: Ինչ տաքացում էլ որ անեք, համոզվեք, որ նրանք կխոսեն: Ստիպեք նրանց մտածել դասի թեմայի մասին (նույնիսկ եթե դեռ չեք ասել):
Քայլ 2. Ներկայացրեք տեղեկատվությունը:
Այս հատվածը, իհարկե, պարզ է: Ինչ ձև էլ օգտագործեք այն ներկայացնելու համար, դուք պետք է դա անեք ՝ ներկայացնելով տեղեկատվությունը: Այս տեղեկատվությունը կարող է լինել տեսահոլովակ, երգ, հոդված կամ նույնիսկ հասկացություն: Այս տեղեկատվությունը դասի առանցքն է: Առանց տեղեկատվության, ուսանողները չեն կարողանա ձեռք բերել որևէ գիտելիք:
- Կախված ուսանողների մակարդակից, գուցե ստիպված լինեք բացատրել շատ հիմնական բաներ: Որոշեք, թե որքան հեռու եք պետք դասից, որպեսզի ստիպեք ուսանողներին հետևել ձեր ասելիքին: Օրինակ ՝ «Նա վերարկուն դնում է դարակի վրա» նախադասությունը չի ընկալվի, եթե ուսանողները չհասկանան, թե ինչ է նշանակում «վերարկու» և «դարակ»: Բացատրեք դրանց հիմքում ընկած հասկացությունները և թողեք հաջորդ դասը (կամ հաջորդ դասը նորից) զարգացնի դրանք:
- Դա կարող է օգտակար լինել, եթե դուք հստակ ասեք ուսանողներին, թե ինչ են նրանք սովորելու: Այլ կերպ ասած, բացատրեք դասի նպատակը: Դուք պետք է հնարավորինս պարզ բացատրեք այն: Այդ կերպ նրանք կիմանան, թե ինչ են սովորել այդ օրը: Սխալ մի՛ հասկացեք:
Քայլ 3. Կատարեք առաջնորդվող պրակտիկա:
Այժմ, երբ ուսանողները ստացել են տեղեկատվությունը, դուք պետք է մտածեք այն գործողությունների մասին, որոնք կարող են իրականացվել այդ գիտելիքները կիրառելու համար: Այնուամենայնիվ, քանի որ տեղեկատվությունը դեռ նոր չէ նրանց համար, սկսեք այն գործունեությունից, որը հեշտ է անել: Օգտագործեք աշխատանքային թերթեր, համապատասխանեցրեք կամ օգտագործեք նկարներ: Դուք չեք կարող անել ավելի դժվար բաներ, եթե չեք կարող անել ավելի հեշտ բաներ:
Եթե ժամանակ ունեք երկու գործունեության համար, նույնիսկ ավելի լավ: Լավ բան է նրանց գիտելիքները ստուգել երկու տարբեր մակարդակներում: Օրինակ ՝ գրել և խոսել (երկու շատ տարբեր հմտություններ): Փորձեք ներառել տարբեր գործողություններ տարբեր տաղանդներ ունեցող ուսանողների համար:
Քայլ 4. Ստուգեք ուսանողների աշխատանքը և գնահատեք ուսանողների առաջադիմությունը:
Ուղղորդված պրակտիկայից հետո կատարեք ձեր աշակերտների գնահատում: Հասկանու՞մ են մինչ այժմ ձեր ասածը: Եթե այո, ապա դա լավ նշան է: Դուք կարող եք շարունակել դասը ՝ գուցե ավելացնելով ավելի բարդ իրեր կամ կիրառելով ավելի բարդ հմտություններ: Այնուամենայնիվ, եթե ուսանողները չեն հասկանում, թե ինչ եք ասում, վերադարձեք դասին: Ուրիշ ի՞նչ եղանակներ եք ներկայացնում դասը, որպեսզի ուսանողները հասկանան այն:
Եթե որոշ ժամանակ դասավանդում եք նույն խմբին, ապա հավանական է, որ դուք գիտեք ուսանողներ, ովքեր դժվարանում են որոշակի հասկացությունների հետ կապված: Եթե դա այդպես է, ուսանողին զուգակցեք ավելի խելացի աշակերտի հետ, որպեսզի բոլոր ուսանողները կարողանան դասը շարունակել միասին: Իհարկե, դուք չեք ցանկանում, որ որոշ ուսանողներ հետ մնան, բայց նաև չեք ցանկանա, որ բոլոր ուսանողները հետաձգվեն `սպասելով, որ յուրաքանչյուր ուսանող հասնի նույն մակարդակի գիտելիքներին:
Քայլ 5. ractբաղվեք ավելի ազատորեն:
Երբ ուսանողները ունենան գիտելիքների բազա, թող նրանք կիրառեն իրենց սեփական գիտելիքները: Ոչ թե լքում ես դասարանը: Բայց դա նշանակում է, որ նրանք ավելի ստեղծագործական ջանքեր են գործադրում, որպեսզի իրենց միտքը հասկանա ձեր տված տեղեկատվությունը: Ինչպե՞ս եք ստիպում նրանց միտքը ճիշտ զարգանալ:
Ամեն ինչ կախված է առարկայից և այն հմտություններից, որոնք ցանկանում եք օգտագործել: Սա կարող է լինել ամեն ինչ ՝ հեշտ քսան րոպեանոց արհեստագործական առաջադրանքից մինչև երկշաբաթյա հանձնարարություն ՝ տարբեր բարդ գիտելիքների թեմաներով:
Քայլ 6. Հարցերի համար ժամանակ հատկացրեք:
Եթե դուք դասավանդում եք և ունեք բավարար ազատ ժամանակ ամբողջ առարկան լուսաբանելու համար, դասի ավարտին տրամադրեք մոտ տասը րոպե ուսանողներից հարցեր ստանալու համար: Սա կարող է սկսվել որպես քննարկում և վերածվել հարցերի, որոնք ավելի շատ կենտրոնացած են դասի բովանդակության վրա: Կամ ՝ պարզաբանումների ժամանակը կարող է լինել: Երկուսն էլ օգուտ կբերեն ձեր աշակերտներին:
Եթե ունեք մի խումբ երեխաներ, ովքեր դժկամությամբ են հարցեր տալիս, նրանց մի խումբ դարձրեք: Հինգ րոպե քննարկման թեմա տվեք: Հետո, նրանց ուշադրությունը վերադարձրեք դասարանի առջև և վարեք խմբային քննարկում: Հետաքրքիր բաներ են սպասվում:
Քայլ 7. Դասն ավարտեք կազմով:
Դասը նման է զրույցի: Եթե հանկարծակի դադարեցնեք այն, կզգա, որ այն պարզապես կախված է: Վատ չէ, բայց տարօրինակ ու խորդուբորդ է թվում: Այսպիսով, երբ ժամանակը գա, ամփոփում ներկայացրեք ամփոփում: Showույց տվեք, որ նրանք ինչ -որ բան են սովորել:
Հինգ րոպե տրամադրեք օրվա դասի հայեցակարգը կրկնելու համար: Տվեք նրանց հայեցակարգի հետ կապված հարցեր (նոր տեղեկատվություն չտրամադրեք) ՝ կրկնելու այն, ինչ նրանք արել և սովորել են այդ օրը: Սա մի տեսակ կրկնություն է, որը նշանակում է ձեր առաջադրանքի ավարտը:
Մեթոդ 3 -ից 3 -ը
Քայլ 1. Եթե նյարդայնանում եք, գրեք այն:
Նոր ուսուցիչները երբեմն իրենց ավելի հանգիստ են զգում, եթե գրի են առնում իրենց տված դասերը: Թեև դա կարող է տևել ավելի շատ ժամանակ, քան պետք է, եթե դա կարող է օգնել ձեզ, արեք դա: Դասեր գրելը կարող է թեթևացնել ձեր նյարդայնությունը, եթե հստակ գիտեք, թե ինչ հարցեր եք ուզում տալ և որտեղ եք ցանկանում ուղղորդել զրույցը:
Ուսուցանելիս ՝ քիչ -քիչ կրճատեք սա: Ի վերջո, դուք կկարողանաք ուսուցանել առանց գրառումների: Դուք չպետք է ավելի շատ ժամանակ ծախսեք պլանավորման և գրելու համար, քան դասավանդելը: Օգտագործեք այս նշումները միայն որպես մեկնարկային պրակտիկայի գործիք:
Քայլ 2. Մի կողմ դրեք լրացուցիչ ժամանակ:
Դուք ժամանակի հատկացումը գրի եք առել ամեն րոպե, այնպես չէ՞: Լավ Բայց, տեղյակ եղեք, դա պարզապես հղում է: Դուք չպետք է ասեք. «Երեխանե՛ր: It'sամն արդեն 13:15 է: Դադարեցրեք այն, ինչ անում եք »: Դա ուսուցման ճիշտ ձև չէ: Թեև դուք պետք է փորձեք հավատարիմ մնալ ձեր պլանավորված ժամանակի հատկացմանը, դուք պետք է լրացուցիչ ժամանակ տրամադրեք:
Եթե դուք ունենում եք դասաժամ ավելի, քան հատկացված ժամանակն է, պարզեք, թե որ առարկան կարող է բաց թողնվել և չի կարող բաց թողնել: Ի՞նչ պետք է սովորեցնեք, որպեսզի երեխաները հնարավորինս շատ գիտելիքներ ստանան: Արդյո՞ք առարկան այնքան էլ կարևոր չէ և պարզապես ժամանակ անցկացնելու համար: Եվ ընդհակառակը, եթե շատ ազատ ժամանակ ունեք, պատրաստեք այլ գործողություններ, որոնք կարող են կատարվել անհրաժեշտության դեպքում:
Քայլ 3. Designգուշորեն նախագծեք RPP- ն:
Շատ անելիքներ ունենալն ավելի լավ խնդիր է, քան շատ անելիքներ չունենալը: Նույնիսկ եթե դուք ժամանակ եք հատկացրել, պատրաստ եղեք անսպասելին: Եթե գործողությունը տևում է քսան րոպե, տվեք դրան տասնհինգ րոպե: Դուք երբեք չգիտեք, թե ձեր ուսանողները ինչ հեշտությամբ կավարտեն:
Ամենահեշտ բանը կարճ խաղ կամ ավարտական քննարկում ունենալն է: Հավաքեք ուսանողներին և քննարկեք նրանց կարծիքները կամ հարցեր տվեք:
Քայլ 4. Փոխարինող ուսուցչին հեշտացրեք հասկանալ ձեր դասապլանները:
Եթե ինչ -որ բան կամ այլ բան ձեզ ստիպում է ուսուցանել, իհարկե, ցանկանում եք ունենալ դասի ծրագիր, որը փոխարինող ուսուցիչը կարող է հասկանալ: Դասի պլան ունենալու առավելությունն այն է, որ եթե այն նախապես գրում ես և մոռանում դրա մասին, քեզ համար ավելի հեշտ է հիշել ակնհայտ դասի պլանը:
Կան բազմաթիվ հիմնական ձևաչափեր, որոնք կարող եք գտնել ինտերնետում: Կամ, հարցրեք այլ ուսուցիչների, թե ինչ ձևաչափ են օգտագործում: Եթե շարունակեք օգտագործել նույն ձևաչափը, ապա ձեզ համար ավելի լավ կլինի: Որքան հետևողական, այնքան լավ:
Քայլ 5. Ստեղծեք պահուստային ծրագիր:
Ձեր ուսուցչական կարիերայի ընթացքում դուք կզգաք օրեր, երբ ուսանողները արագ կավարտեն ձեր դասերը և ձեզ հիմարացված կթողնեն: Մյուս կողմից, դուք նույնպես կունենաք օրեր, երբ թեստերի գրաֆիկը առաջ է մղվում, դասի միայն կեսն է ներկա, կամ ձեր դասարանի համար նախատեսված տեսաֆիլմը DVD- ով խրվում է DVD նվագարկիչում: Երբ նման վատ օրեր են ծագում, դուք պետք է ունենաք պահուստային ծրագիր:
Փորձառու ուսուցիչներից շատերը ցանկացած պահի իրենց տրամադրության տակ ունեն դասերի մի շարք ծրագրեր: Եթե դուք հաջողության եք հասել այնպիսի առարկայի ուսուցման մեջ, ինչպիսին է Punnett դիագրամը, պահեք այդ նյութը: Դուք կարող եք այն դարձնել մեկ այլ առարկայի մեկ այլ դասի համար, ինչպիսին է էվոլյուցիան, բնական ընտրությունը կամ գենետիկան ՝ կախված դասի կարողությունից: Կամ, դուք կարող եք նյութեր պատրաստել Agnez Monica- ի վերաբերյալ կանանց դասընթացների, փոփ երաժշտության առաջընթացների և այլնի համար ուրբաթ օրերին: Անկացած
Խորհուրդներ
- Դասից հետո վերանայեք ձեր դասապլանները և այն, թե ինչպես դրանք ստացվեցին գործնականում կիրառվելուց հետո: Ի՞նչ կանեիք հաջորդում այլ կերպ:
- Պատրաստ եղեք շեղվել RPP- ից: Որոշեք, թե ինչպես ուղղել ուսանողների ուշադրությունը ձեր վրա, երբ նրանք սկսում են շեղվել:
- Հիշեք, դասավանդվողը հարմարեցրեք կրթության ազգային գրասենյակի կամ այն դպրոցի, որտեղ դուք դասավանդում եք ուսումնական ծրագրի չափանիշներով:
- Ուսանողներին տվեք հաջորդ առարկայի լուսավոր պատկերը: Տեղեկացրեք նրանց դասի նպատակների մասին մեկ կամ երկու շաբաթ առաջ:
- Եթե չեք սիրում դասերի պլաններ օգտագործել, հաշվի առեք Դոգմեի ուսուցման մեթոդը: Այս հաղորդակցման ուսուցման մոտեցումը չի օգտագործում դասագրքեր, այլ կենտրոնացած է ուսուցիչների և աշակերտների միջև խոսակցությունների վրա, ինչը թույլ է տալիս ուսանողներին վերահսկողության տակ լինել, սովորաբար օգտագործվում է լեզվի ուսուցման մեջ:
- Բացատրեք, որ դուք ակնկալում եք, որ ուսանողները կկարողանան պատասխանել այն հարցերին, որոնք դուք կտաք դասարանում մինչև որոշակի ամսաթիվ:
