Քոլեջում առաջին անգամ գրականության դասավանդումը կարող է վախեցնել: Այնուամենայնիվ, եթե պատրաստ եք, քոլեջում գրականության դաս անցկացնելու գաղափարը կարող է զվարճալի և ոգեշնչող զգալ: Ուսանողներին գրականություն սովորեցնելու համար դուք պետք է ներառեք ռազմավարություններ, որոնք կարող են օգտագործվել քոլեջի մակարդակում, գտնել դասարաններում դրական միջավայր պահպանելու ուղիներ, մշակել դասավանդման ռազմավարություններ, որոնք ձեզ հարմարավետ են զգում և պատրաստել դասընթացներ, որոնք համապատասխանում են ձեր ֆակուլտետի պահանջներին:
Քայլ
Մաս 1 -ը 4 -ից. Ուսուցում քոլեջի մակարդակի համար
Քայլ 1. Դրդեք ուսանողներին կարդալ, ինչպես նաև մասնակցել վիկտորինաների:
Քոլեջում գրականություն դասավանդելու ամենամեծ մարտահրավերներից է ուսանողներին դասի պատրաստելը: Ուսանողներին կարդալ մոտիվացնելու և ընթերցանության քննարկմանը պատրաստ դասարան մղելու ձևերից մեկը նրանց ընթերցանության ամենօրյա վիկտորինաներ տալն է:
- Կարող եք կարճ վիկտորինաներ ստեղծել կարճ պատասխաններով կամ տալ նրանց գրավոր առաջադրանք, որը կփորձի ուսանողների ընթերցանության ընկալումը: Յուրաքանչյուր դասի սկզբում տվեք վիկտորինա: Դուք նույնիսկ կարող եք վիկտորինաներ ներառել դասի քննարկումներում, օրինակ ՝ ուսանողներին խնդրել բացատրել իրենց պատասխանները:
- Համոզվեք, որ բավականաչափ գնահատականներ եք տալիս վիկտորինային, ինչպես նաև պատասխաններին: Օրինակ, եթե մի ամբողջ կիսամյակի վիկտորինաները կազմում են ընդհանուր գնահատականի ընդամենը 5% -ը, որոշ ուսանողներ դա չեն գտնի իրենց ժամանակի և ջանքերի զոհաբերության համար: Փոխարենը, հաշվի առեք վիկտորինային ընդհանուր գնահատականի 20% -ից 30% գնահատական տալը:
Քայլ 2. Խնդրեք ուսանողներին հարցեր պատրաստել դասերին հաճախելիս:
Ընթերցանության առաջադրանքներին ուսանողներին մոտիվացնելու մեկ այլ տարբերակ է պահանջել ուսանողներից հաճախել ընթերցանության հարցերով պատրաստված դասին: Այնուհետև կարող եք օգտագործել ուսանողների հարցերը ՝ դասարանական քննարկում սկսելու համար:
- Օրինակ, դուք կարող եք ուսանողներից պահանջել դասարան բերել երեք քննարկման հարցերի շարք և հրավիրել ուսանողներին հարցեր տալ պատահականորեն: Ապա դուք կարող եք նաև հավաքել այդ հարցերը դասի ավարտին և գնահատել իրենց հարցերն ավարտած ուսանողներին:
- Համոզվեք, որ բացատրում եք, թե ինչպես գրել լավ քննարկման հարցեր, նախքան ձեր ուսանողներից պահանջել հարցեր պատրաստել: Բացատրեք ուսանողներին, որ լավ քննարկման հարցը կարող է լինել բաց հարց: Պատասխանը չի կարող լինել այո և ոչ, կամ մեկ պատասխան, օրինակ ՝ «Ինչ էր այն անձի անունը, ով այցելել էր տիկ. Դելոուեյի՞ »: Փոխարենը, լավ հարց կարող է լինել հետևյալը. Դալոուեյ Այս նախադասությունը, թվում է, որևէ նշանակություն ունի՞ ոչ մեկից բացի իրենից: Ինչո՞ւ կամ ինչո՞ւ ոչ »:
Քայլ 3. Տվեք դասախոսություններին մասնակցելու հնարավորություններ:
Եթե դասախոսություն եք կարդում, համոզվեք, որ ներառեք ուսանողների մասնակցության հնարավորությունները յուրաքանչյուր յոթից 10 րոպեն մեկ: Այս հնարավորությունը թույլ կտա ուսանողներին հետադարձ կապ տրամադրել, քննարկել կամ հարցեր տալ նյութի ընթերցման վերաբերյալ: Օգտագործման մի շարք լավ ռազմավարություններ ներառում են.
- Հռետորական հարցեր տալը: Օրինակ, տիկին կարդալիս Դալոուեյ, դուք կարող եք ուսանողներին հարցնել հետևյալի մասին. «Ո՞րն է ներքին երկխոսության նպատակը»:
- Խնդրեք ուսանողներին կիսվել նմանատիպ փորձառություններով հարևանների հետ: Ընթերցելիս տիկ. Դալոուեյ, դու կարող ես խրախուսել ուսանողներին բացահայտել մի բան, ինչն ընդհանրություն ունի Կլարիսայի կամ մեկ այլ կերպարի հետ:
- Խնդրեք ուսանողներին կազմել իրենց բառերով պարզապես բացատրված հասկացությունը: Եթե դուք ներկայացնում եք տեսական հասկացություն, որը բացատրում է ձեր կարդացածը, կարող եք ուսանողներին բաժանել զույգերի կամ խմբերի և խնդրել նրանց փորձել բացատրել հասկացությունը իրենց բառերով:
Քայլ 4. Ներառեք տեսությունը:
Երրորդական մակարդակում ուսանողները պետք է ծանոթ լինեն գրականության տեսությանը: Եթե ձեր ֆակուլտետն ունի հատուկ դասընթացներ, որոնք նպատակ ունեն ուսանողներին ծանոթացնել տեսություններին, կարող եք ուսանողներին խնդրել տեսությունը ներառել փաստաթղթերի կամ շնորհանդեսների մեջ: Եթե ոչ, կարող եք մի քանի ցուցումներ տալ, որոնք կօգնեն ուսանողներին հասկանալ և օգտագործել գրական տեսությունը:
Օրինակ, դուք կարող եք ուսանողներին խնդրել կառուցել քննարկման հարցեր, որոնք ներառում են գրականության տեսության որոշակի տեսակ, օրինակ `ֆեմինիստական տեսություն, հոգեվերլուծական տեսություն կամ մարքսիստական տեսություն: Կամ դուք կարող եք գրական տեսության տարբեր գաղափարներ հատկացնել յուրաքանչյուր ուսանողի կամ փոքր խմբի և պահանջել նրանցից մշակել ընթերցման վերլուծություն ՝ օգտագործելով այդ տեսությունը:
Քայլ 5. Ձեր աշակերտների հետ քննարկեք գրելու որոշակի հատվածներ:
Քոլեջի մակարդակի գրականություն դասավանդելիս կարդալը կարևոր է, այնպես որ համոզվեք, որ դասարանում շատ ժամանակ եք հատկացնում ուսումնասիրությանը: Փորձեք ընտրել հատված կամ հրավիրեք ուսանողներին ընտրել մեկ դասարանի հատվածը և կենտրոնացեք այդ հատվածի վրա 15-20 րոպե:
- Օրինակ, դուք կարող եք հրավիրել յուրաքանչյուր դասի մեկ ուսանողի բարձրաձայն կարդալ իրենց նախընտրած պարբերությունը, այնուհետև դասարանի մյուս անդամներին հրավիրել քննարկել պարբերությունը:
- Կարող եք նաև այլ ուսանողների խնդրել մատնանշել ընթերցման այլ բաժիններ, որոնք կապված են այն պարբերության հետ, որը առաջին ուսանողը ընտրել է որպես զրույցը խորացնելու միջոց:
Քայլ 6. Դասարանում քննարկումները վերածեք դասարանում առաջադրանքներ գրելու:
Ընթերցանության որոշ հատվածներ կարող են չափազանց դժվար լինել ուսանողների համար `անմիջապես դասարանում զարգանալու համար: Այս իրավիճակում դուք միշտ կարող եք ուղղորդել ձեր ուսանողներին ազատ գրել ՝ օգնելու նրանց գաղափարներ մշակել:
- Օրինակ, եթե նկատում եք, որ ուսանողները դժվարանում են մեկնաբանել մի հատված, կամ եթե պարզվում է, որ քննարկումը ընդամենը մի քանի ուսանող է, նրանց տվեք հինգից տասը րոպե ազատորեն այդ հատվածի մասին գրելու համար:
- Խուսափեք ձեր ձայնով լուռ պահերը լցնելուց: Հիշեք, որ կլինեն պահեր, երբ ձեր ուսանողները լռում են, բայց դա սովորաբար այն պատճառով է, որ նրանք խնդիրներ ունեն հարցի կամ հասկացության հետ: Նրանց մի փոքր ժամանակ տվեք հանդարտվելու, քան պատասխան տալու համար:
Քայլ 7. Ներառեք խմբի գործունեությունը:
Որոշ աշակերտներ հարմարավետ չեն զգա դասարանում բարձրաձայն խոսել, գոնե դասի սկզբում: Հետևաբար, փոքր խմբերի գործունեությունը դասարանում ներառելը օգտակար կլինի, որպեսզի բոլոր ուսանողները հնարավորություն ունենան նպաստելու դասարանական քննարկումներին: Դասարանում խմբային գործունեության կամ համատեղ ուսուցման ներառումը կարող է նաև օգուտ բերել ուսանողներին `հնարավորություն ընձեռելով նրանց սովորել իրենց հասակակիցներից:
- Դուք կարող եք որոշ դասեր սկսել ՝ ուսանողներին բաժանելով խմբերի և նրանց հանձնարարելով օրվա ընթերցանության վերաբերյալ հարցեր: Կամ դուք կարող եք խնդրել ուսանողներին կենտրոնանալ որոշակի հատվածի կամ գլխի վրա, այնուհետև մշակել որոշ գաղափարներ և/կամ հարցեր, որոնք կավելացնեն դասարանի քննարկմանը:
- Օրինակ, եթե դասարանը կարդում է տիկ. Դալոուեյ, դուք կարող եք դասը սկսել ՝ ուսանողներին հարցնելով. «Ինչպե՞ս Վիրջինիա Վուլֆն անցավ մի կերպարի տեսանկյունից մյուսը: Փնտրեք օրինակներ տեքստից ՝ ձեր պատասխանը հաստատելու համար:
Մաս 2 -ից 4 -ը. Դասի դրական միջավայրի ստեղծում
Քայլ 1. Օգտագործեք փայտամած տեխնիկա (աստիճաններ) `դժվար հմտություններ սովորեցնելու համար:
Փայտամածն այն է, երբ սովորեցնում ես ուսանողներին անել մի բան, որը նրանց մակարդակից բարձր է, այնուհետև օգնել նրանց կատարել առաջադրանքը: Ուսանողները պետք է հմտություն տիրապետեն մի քանի անգամ այն կիրառելուց հետո, այնուհետև կարող եք դադարել օգնել:
Օրինակ, դուք կարող եք ներդնել ուսումնասիրության գործընթացը `ձեր ուսանողներին առաջնորդելով դասարանում ծանոթության հատվածով, այնուհետև ուսանողներին հնարավորություն տալ նույնը անել դասի ընթացքում: Այնուհետև կարող եք ուսանողներին խնդրել դասից դուրս ծանոթանալ ընթերցանության հատվածին և դրա մասին գրել թերթում:
Քայլ 2. Դասարանում ձևավորել հմտություններ և ռազմավարություններ:
Ուսանողները հաճախ կդիտեն ձեզ և կկրկնեն դասարանում նրանց համար մոդելավորվող հմտությունները: Այդ իսկ պատճառով կարևոր է, որ դուք մոդելավորեք այն հմտությունների տեսակները, որոնք ցանկանում եք սովորել ուսանողների կողմից:
Օրինակ, դուք կարող եք մոդելավորել լավ հարցեր ձեր ուսանողներին `օգտագործելով այն հարցերը, որոնք տալիս եք դասարանում: Կամ դուք կարող եք մոդելավորել լավ գրություն ուսանողներին ՝ նրանց ցույց տալով այն թղթերը, որոնք դուք գրել եք ուսանողական տարիներին:
Քայլ 3. Հարցեր տվեք:
Հարցեր տալը կարող է օգնել ուսանողներին կարդացածը կապել իրենց սեփական գիտելիքների և փորձի հետ: Հատկապես կարևոր է այնպիսի հարցեր տալ, որոնք կօգնեն ուսանողներին կապեր հաստատել ընթերցանության և սեփական կյանքի միջև: Համոզվեք, որ դասարանների ընթացքում ուսանողներին տալիս եք խորը հարցեր, որոնք կօգնեն նրանց գտնել զրույցի մեջ մտնելու արդյունավետ եղանակներ:
- Կենտրոնացեք բաց հարցերի վրա, այլ ոչ թե այո, ոչ և մեկ պատասխանով այլ հարցերի: Հարցեր տվեք, որոնք սկսվում են «Ինչու» և «Ինչպես» բառերով: Եթե դուք տալիս եք մեկ պատասխանով հարց, համոզվեք, որ հրավիրեք ուսանողներին ասել ավելին ՝ տալով «Ինչու» և «Ինչպես» հարցեր:
- Օրինակ, եթե ձեր դասարանը նոր է ավարտել տկն. Dolloway by Virginia Woolf, դուք կարող եք ձեր ուսանողներին հարցնել հետևյալի մասին. «Ինչպե՞ս է Վուլֆը պատմել պատմությունը»: և «Ի՞նչ է մեզ պատմում այս ձևաչափը մեր սեփական կյանքի մասին պատմելու մասին»:
Քայլ 4. Օգտագործեք տեսողական միջոցներ:
Նկարների, ֆիլմերի և այլ տեսողական միջոցների օգտագործումը կարող է բավականին օգտակար լինել այն ուսանողների համար, ովքեր ավելի տեսողական սովորողներ են: Անկախ նրանից, թե ուսուցման որ ձևն եք նախընտրում, դուք պետք է հաշվի առնեք ձեր դասարանում որոշ տեսողական միջոցներ ներառելը: Սրանք կարող են լինել տարբեր ձևեր ՝ բարձր տեխնոլոգիաներից, օրինակ ՝ PowerPoint- ից, մինչև ցածր տեխնոլոգիաներ, ինչպես գրատախտակի վրա գրառումներ և խզբզոցներ:
- Օրինակ, PowerPoint- ի ստեղծումը, որը զուգակցում է դժվար հասկացությունը պատկերի հետ, կարող է օգնել որոշ ուսանողների հասկանալ գրքի մասին, որն այլ կերպ նրանք չէին կարող ստանալ բանավոր դասախոսությունից:
- Ֆիլմերը կարող են նաև օգտակար գործիք ներառել: Օրինակ, ֆիլմը կարող եք օգտագործել որպես գրքի դժվար տեսարանի լրացում, կամ որպես համեմատության առարկա այն բանից հետո, երբ դասարանն ավարտում է գիրքը կարդալը:
Քայլ 5. Խրախուսեք ուսանողներին:
Գրականության դասին դրական միջավայր պահպանելու համար դուք պետք է խրախուսեք ձեր ուսանողներին իրենց ներդրումը բերել քննարկմանը: Սա կարող է լինել մի պարզ նախադասություն, ինչպիսին է «Շնորհակալություն այդ մասին բարձրաձայնելու համար», երբ ուսանողը կավարտի մեկնաբանությունները կամ հարցեր տալը: Կամ կարող եք ավելի անհատականացված պատասխան տալ: Օրինակ, դուք կարող եք ասել նման մի բան. «Ես նույն բանը մտածեցի առաջին անգամ, երբ կարդացի տիկ. Դալոուեյ »:
- Նաև յուրաքանչյուր դասի վերջում շնորհակալություն հայտնեք ուսանողներին իրենց մասնակցության համար: Օրինակ, դուք կարող եք ասել հետևյալը. «Ինձ շատ դուր եկավ մեր այսօրվա քննարկումը: Շնորհակալ եմ բոլորիդ հիանալի գաղափարների ներդրման համար »:
- Խուսափեք քննադատել ձեր աշակերտի մեկնաբանությունը կամ ընդհատել նրան, եթե ինչ -որ բան պարզ չէ: Եթե ուսանողի ասածը պարզ չէ, կարող եք խնդրել նրան պարզաբանել ՝ ասելով. «Դա հետաքրքիր միտք է: Ինչո՞ւ եք դա ասում »: կամ ՝ «Կարծես թե պայքարում ես դժվար հասկացության հետ: Կցանկանա՞ք թեման ընդլայնել կամ բացել ամբողջ դասարանի համար »:
- Խուսափեք հարցերի որակը գովելուց: Ասելով, որ կարծում եք, որ հարցը «լավ» է, կարող է ուրիշներին մտածել, որ այդ հարցն իրականում լավ չէ: Հետեւաբար, փորձեք խուսափել այս տեսակի հաճոյախոսություններից: Փոխարենը, մնացեք մեկնաբանություններին, որոնք կխրախուսեն ուսանողներին: Դուք նույնիսկ կարող եք օգտագործել ոչ բանավոր հուշումներ, օրինակ ՝ ժպտալ, գլուխը շարժել կամ բութ մատը բարձրացնել:
Մաս 3 -ից 4 -ը. Մշակել ձեր ռազմավարությունը
Քայլ 1. Աշխատեք մենթորի հետ:
Որոշ ֆակուլտետներ կարող են ուսուցիչներ տրամադրել ձեզ օգնելու համար, երբ դուք դեռ նոր եք սկսում դասավանդել: Եթե ֆակուլտետը չի տրամադրում մենթոր, կարող եք ինքներդ ընտրել մեկին: Ընտրեք մեկին, ով ճիշտ եք համարում, որը կօգնի ձեզ զարգացնել ձեր ուսուցման հմտությունները:
Օրինակ, եթե դուք միջնադարյան գրականության մասնագետ եք, գուցե կարողանաք ձեր ֆակուլտետի միջնադարյան մեկ այլ մասնագետի հարցնել, թե արդյոք նա պատրաստ է ուղղորդել ձեզ: Այնուամենայնիվ, միևնույն գիտական հետաքրքրությունը պարտադիր չէ լավ մենթոր լինելու համար: Դուք կարող եք պարզապես ընտրել մեկին, ով, ձեր կարծիքով, լավ դաստիարակ կլինի իր անհատականության և փորձի շնորհիվ:
Քայլ 2. Մշակեք ձեր մանկավարժական գիտելիքները:
Դուք կարող եք բարձրացնել ձեր գիտելիքները մանկավարժության և այն մասին, թե ինչ կարող է օգտագործվել գրականություն ուսուցանելու համար ՝ մասնակցելով գիտաժողովների և կարդալով գրականություն դասավանդման հոդվածներ: Փորձեք դիտել շնորհանդեսներ և կարդալ ձեր ուսուցանվող տեքստի հետ կապված հոդվածներ:
Օրինակ, եթե դուք դասավանդում եք Շեքսպիրի Տիտոս Անդրոնիկուս, գուցե ցանկանաք ամսագրում կարդալ մանկավարժական ռազմավարությունների մասին հոդված, որը լավագույնս կարող է օգտագործվել այս աշխատանքը ուսուցանելու համար: Կամ, եթե դուք մասնակցում եք հատուկ գրողի մասին հատուկ համաժողովին, ինչպիսին է Վիրջինիա Վուլֆի համաժողովը, կարող եք փորձել ներկա լինել մանկավարժական ներկայացում, որը վերաբերում է Վուլֆի մասին ուսուցմանը ընդհանրապես կամ հատուկ ընթերցումներով, օրինակ ՝ Ալիքները կամ Օռլանդոն:
Քայլ 3. Խորհեք ձեր սիրած դասախոսի մասին:
Մտածեք ձեր նախընտրած գրականության քոլեջի պրոֆեսորի մասին, որպեսզի սկսեք գաղափարներ ստանալ ուսուցման ռազմավարությունների վերաբերյալ: Որոշ հարցեր, որոնք կարող եք ինքներդ ձեզ տալ, ներառում են.
- Դասավանդման ո՞ր մեթոդն է կիրառում ձեր սիրած դասախոսը դասարանում:
- Ի՞նչն է ձեզ դուր գալիս ուսուցման այս մեթոդի մեջ:
- Ինչպե՞ս կարող է այս մեթոդը օգնել ձեզ հասկանալ և քննարկել դժվար հատվածներ:
- Ի՞նչ (եթե որևէ բան) կցանկանայիք փոխել այս մեթոդի վերաբերյալ, եթե որոշեիք այն օգտագործել ձեր դասարանում:
Քայլ 4. Recանաչիր քո ուժեղ կողմերը:
Հիմնվելով դասավանդման անցած փորձի վրա, դուք կարող եք արդեն պատկերացում ունենալ, թե ինչում եք լավ դասարանում: Օրինակ, դուք կարող եք շատ լավ տիրապետել և ներկայացնել PowerPoint- ի շնորհանդեսներ, հեշտացնել դասի քննարկումները կամ զարգացնել հետաքրքիր խմբային գործունեություն:
Կազմեք դասարանում ձեր ուժեղ կողմերի ցուցակը, ինչպես նաև ցանկացած այլ անձնական ուժեղ կողմ, որը, ձեր կարծիքով, կարող է ձեզ տանել արդյունավետ ուսուցման ռազմավարության:
Քայլ 5. Խորհրդատվեք գործընկերներից:
Ձեր ավելի փորձառու գործընկերները հիանալի ռեսուրս են ուսուցման ռազմավարություններին ծանոթանալու և ուսուցման ծրագրերի վերաբերյալ գաղափարներ ստանալու համար: Անկախ նրանից, թե դու նոր սկսնակ դասավանդող ես, թե լրիվ դրույքով դասախոս, կարող ես նոր բաներ սովորել քո ֆակուլտետի ավելի փորձառու անդամներից:
- Փորձեք հանդիպում կազմակերպել մեկի հետ, ով նաև գրականություն է դասավանդում ձեր դպրոցում: Հարցրեք, թե ինչ օգտագործել, հետադարձ կապ ձեր ընթացիկ գաղափարների, ռեսուրսների մասին, որոնք կարող են օգնել ձեզ և ընդհանուր առաջարկներ:
- Մտածեք խնդրելու դիտել գրականության այլ դասեր `տեսնելու, թե ինչպես են այլ դասախոսները խրախուսում քննարկումները:
Քայլ 6. Գրեք ձեր ուսուցման փիլիսոփայությունը:
Ուսուցման փիլիսոփայությունը փոխանցում է ձեր նպատակներն ու արժեքները որպես ուսուցիչ: Ուսուցման փիլիսոփայություն ստեղծելը կարող է նույնիսկ օգնել ձեզ զարգացնել ձեր ուսուցման հմտությունները, ուստի լավ գաղափար է գրել ձեր ուսուցման փիլիսոփայությունը, նույնիսկ եթե դրա կարիքը չունեք: Ուսուցման փիլիսոփայությունների մեծ մասը ներառում է.
- Ձեր մտքերը ուսուցման և ուսուցման վերաբերյալ
- Ռազմավարությունների նկարագրություն, որոնք դուք օգտագործել եք դասավանդելու համար:
- Բացատրություն, թե ինչու եք դուք սովորեցնում այնպիսին, ինչպիսին հիմա եք:
4 -րդ մաս 4 -ից ՝ դասընթացների կազմում
Քայլ 1. Պարզեք ֆակուլտետի պահանջները:
Ձեր լեզվի ֆակուլտետը կարող է ունենալ հատուկ ուղեցույցներ այն դասընթացի համար, որը դուք դասավանդում եք, ուստի կարևոր է պարզել նախքան դասընթացի մշակումը սկսելը: Օրինակ, ձեզանից կարող են պահանջվել ուսուցանել որոշակի ընթերցումներ, տալ որոշակի առաջադրանքներ կամ մուտքագրել որոշակի հասկացություններ:
Հարցրեք տնօրենին կամ այլ ղեկավարին, եթե կարող եք դիտել այլ դասախոսների ծրագիրը `պատկերացում կազմելու համար, թե ինչպես պետք է աշխատի ձեր դասընթացը: Օգտագործեք այս ծրագիրը, որը կօգնի ձեզ որոշել, թե ինչպես կարող եք բավարարել դասընթացի ֆակուլտետի պահանջները:
Քայլ 2. Մտածեք թեմա ընտրելու մասին:
Եթե դասավանդում եք ձեր ֆակուլտետին հատուկ դասընթաց, ապա կարող եք արդեն թեմա ունենալ: Այնուամենայնիվ, դուք միշտ կարող եք ավելացնել թեման ՝ այն ավելի կենտրոնացած դարձնելու համար: Եթե դասընթացը չունի թեմա, ապա դասախոսությունն ավելի հեշտ կգտնեք ՝ թեմայի ընտրության միջոցով գտնելով ընթերցման և գրելու առաջադրանքները: Գրականության դասընթացների մի շարք թեմաներ ներառում են.
- Աֆրոամերիկյան գրականություն
- Դասընթացներ գրողների վերաբերյալ, ինչպիսիք են Շեքսպիրը, Շոսերը կամ Դիքենսը
- Ընտանիք
- Սնունդ
- Սեռը
- Առասպել
- Գյուղական կամ քաղաքային գրականություն
- Սիմվոլիզմ
- Periodամանակաշրջան, ինչպիսին են 20 -րդ դարը, Լուսավորությունը կամ Վերածնունդը:
- Գրականության տեսակներ, ինչպիսիք են պոեզիան, պատմվածքները, պիեսները կամ վեպերը
- Ուտոպիական կամ դիստոպիայի գրականություն
- կին գրող
Քայլ 3. Կազմեք գրքերի և այլ ընթերցումների ցուցակ:
Երբ գտաք թեմա, սկսեք կազմել հավանական ընթերցումների ցուցակ, որոնք կարող եք սովորեցնել դասընթացի համար: Այս ցանկը ներառում է շատ ավելի շատ գրքեր կամ այլ աշխատանքներ, քան դուք կարող եք իրատեսորեն սովորեցնել: Պարզապես հիշեք, որ հետագայում կարող եք նեղացնել ձեր ցուցակը:
- Կարող եք նաև խորհրդատվություն խնդրել գործընկերներից: Ինչ -որ մեկը, ով երկար ժամանակ դասավանդում է, կկարողանա առաջարկել գրականություն, որը լավ կաշխատի ձեր դասավանդած դասընթացի համար:
- Օրինակ, եթե ցանկանում եք դասավանդել դասընթաց, որը կենտրոնանում է կին գրողների վրա, կարող եք ձեր ցուցակում ներառել Վիրջինիա Վուլֆի, Սիլվիա Պլաթի, Թոնի Մորիսոնի և oraորա Նիլ Հերսթոնի ստեղծագործությունները, կամ ինդոնեզացի կին գրողներ, ինչպիսիք են Nh. Դինի, Այու Ուտամի կամ Մարգա Թ.
Քայլ 4. Մշակել ընթերցանության ժամանակացույց:
Երբ որոշեք այն աշխատանքը, որը կներառեք ձեր դասընթացում, ձեզ հարկավոր է մշակել ընթերցման ժամանակացույց: Նախ, որոշեք, թե ինչ հերթականությամբ եք ցանկանում, որ ուսանողները կարդան հատվածը: Այնուհետև կարող եք մշակել շաբաթական կարդալու քանակի ժամանակացույց:
Ընթերցման ժամանակացույցը մշակելիս հաշվի առեք ընթերցման տևողությունը: Գրքերի և այլ երկարատև աշխատանքների համար ձեզ հարկավոր է ընթերցումը բաժանել կառավարելի բաժինների: Կարճ ստեղծագործությունների համար, ինչպիսիք են բանաստեղծությունները կամ կարճ պատմվածքները, գուցե կարողանաք ամբողջ աշխատանքը կարդալ մեկ դասարանում:
Քայլ 5. Սահմանեք առաջադրանքը:
Դասերի մեծ մասը պահանջում է, որ ուսանողները գոնե մեկ կիսամյակային աշխատանք գրեն, բայց կարող եք նաև ներառել տարբեր տեսակի առաջադրանքներ: Օրինակ, կարող եք ներառել շնորհանդեսներ, քննարկումների առաջատար աշխատանքներ կամ վիկտորինաներ և քննություններ:
