Նպատակային կրթությունը դասավանդման գործընթացի համար կարևոր գործիք է: Այս թիրախները թարգմանում են ձեր ակնկալիքներն ուսանողներից: Այն օգնում է ձեզ գրել դասերի պլաններ, քննություններ, վիկտորինաներ և պրակտիկայի թերթեր: Գոյություն ունի կրթական թիրախներ գրելու հատուկ բանաձև: Այս բանաձևերը սովորելը օգնում է ձեզ գրել որակյալ կրթական նպատակներ ձեր և ձեր ուսանողների համար:
Քայլ
Մաս 1 -ից 3 -ից. Նպատակների պլանավորում
Քայլ 1. Տարբերակել նպատակների և թիրախների միջև:
Նպատակներն ու թիրախները երկու տերմին են, որոնք հաճախ օգտագործվում են որպես փոխանակություն, բայց դրանք իրականում տարբեր տերմիններ են: Թիրախը գրելուց առաջ համոզվեք, որ հասկանում եք տարբերությունը:
- Նպատակները լայն են և դժվար է օբյեկտիվորեն չափել: Նպատակները կենտրոնանում են խնդրի մեծ պատկերի վրա: Օրինակ ՝ մանկական հոգեբանության դասին նպատակը դրված է. «Ուսանողները սովորում են գնահատել կլինիկական ուսուցման կարևորությունը փոքր երեխաների հետ շփվելիս»: Այս նպատակները կարող են օգտագործվել կրթական թիրախներ ներշնչելու համար, բայց թիրախային լինելու համար բավականաչափ կոնկրետ չեն:
- Կրթական նպատակները հատուկ են: Թիրախները օգտագործում են չափելի բայեր և չափանիշներ, որոնք սահմանում են որոշակի առարկայի նվազագույն կատարողականը կամ հմտությունները: Օրինակ ՝ «Մինչև դասի ավարտը ուսանողները կկարողանան բացահայտել երեք տեսաբան, որոնց աշխատանքը ազդել է Միացյալ Նահանգներում ուսուցման պրակտիկայի վրա»: Այս նախադասությունը հատուկ կրթական նպատակ է:
Քայլ 2. Հասկացեք Բլումի տաքսոնոմիան:
1956 թ. -ին կրթական հոգեբան Բենջամին Բլումը ստեղծեց շրջանակ `դասակարգելու տարբեր տեսակներ և ուսուցման տարբեր մակարդակներ ներկայացնող հիերարխիաներ: Բլումի տաքսոնոմիան սովորաբար օգտագործվում է կրթական թիրախներ գրելու համար:
- Բլումը հայտնաբերեց ուսուցման երեք տիրույթ: Cognանաչողական տիրույթը քոլեջում առավել մտահոգող տիրույթն է: Ognանաչողականը այն տիրույթն է, որն օգտագործվում է որպես ուղեցույց կրթական թիրախներ գրելիս և կենտրոնանալով մտավոր և գիտական ուսուցման վրա: Theանաչողական տիրույթը բաժանված է վեց մակարդակի.
-
Առաջին մակարդակը գիտելիքն է, այն է ՝ սովորած նյութը մտապահելու, կարդալու և վերհիշելու ունակությունը:
- Օրինակ ՝ Բազմապատկման աղյուսակի անգիր:
- Օրինակ. Հիշել, թե երբ է տեղի ունեցել Հասթինգսի ճակատամարտը:
-
Երկրորդ մակարդակը հասկանալն է: Այս մակարդակում ուսանողները պետք է կարողանան հասկանալ փաստերը և ցուցադրել հասկացողություն `կազմակերպելով, թարգմանելով կամ համեմատելով փաստերը:
- Օրինակ ՝ sentencesապոներենից գերմաներեն նախադասությունների թարգմանություն:
- Օրինակ ՝ Բացատրելով, թե ինչու միջուկային տեխնոլոգիաներն ազդեցին Նախագահ Ռեյգանի քաղաքականության վրա:
-
Երրորդ մակարդակը կիրառությունն է: Այս մակարդակում ուսանողները պետք է կարողանան իրենց գիտելիքները կիրառել տարբեր իրավիճակներում:
- Օրինակ ՝ pi թվի օգտագործումը տարբեր մաթեմատիկական խնդիրներ լուծելու համար:
- Օրինակ ՝ «խնդրում եմ» բառը քաղաքավարիորեն ինչ -որ բան խնդրելու համար, ոչ միայն մայրիկի, այլ նաև այլ մարդկանց հետ խոսելիս:
-
Չորրորդ մակարդակը վերլուծությունն է: Այս մակարդակի ուսանողները կարող են օգտագործել իրենց սովորած փաստերը և նորից ուսումնասիրել դրանք, որպեսզի կարողանան հասկանալ, թե ինչու են փաստերը ճշմարիտ: Ուսանողները պետք է կարողանան նաև գտնել ապացույցներ ՝ նոր պնդումը հաստատող կամ որոշակի ուսումնասիրության եզրակացության ճշմարտացիությունն ապացուցելու համար:
- Օրինակ ՝ հասկանալ «ճակատագիր» հասկացությունը ՝ որպես կյանքի կանխորոշված ուղի:
- Օրինակ. Գետնին գցված գնդակը կընկնի, գետնին նետված քարը կընկնի … բայց ի՞նչ է տեղի ունենում, երբ առարկաները ջրի մեջ են նետվում:
-
Հինգերորդ մակարդակը սինթեզն է: Այս մակարդակում ուսանողները կարող են օգտագործել տեղեկատվությունը կամ փաստերը նոր եղանակներով, որպեսզի կարողանան գտնել նոր օրինաչափություններ, այլընտրանքային գաղափարներ, լուծումներ կամ տեսություններ:
- Օրինակ ՝ Նկար պատրաստելը:
- Օրինակ ՝ ենթատոմային մասնիկների վերաբերյալ նոր գաղափարի ստեղծում:
-
Վեցերորդ մակարդակը գնահատումն է: Այս մակարդակում մարդը կարող է ներկայացնել և պաշտպանել տեսություն և դատողություններ անել ուրիշների կողմից որոշակի թեմայի վերաբերյալ արտահայտված կարծիքների վերաբերյալ:
- Օրինակ ՝ նկարահանում կարճամետրաժ ֆիլմ, որը հումանիտարացնում է համայնքի ներգաղթյալներին `մեկնաբանություններով, թե ինչու են նրանք արժանի հարգանքի:
- Օրինակ ՝ շարադրություն գրել այն մասին, թե ինչու եք կարծում, որ Համլետն իրականում չի սիրում Օֆելյային:
Քայլ 3. Իմացեք այն հատկանիշները, որոնք կարող են հաղորդել ձեր ցանկությունները:
Երբ գրում եք կրթական նպատակներ, կան երեք հատկանիշներ, որոնց պետք է ուշադրություն դարձնել: Այս բնութագրերը պետք է արդյունավետորեն փոխանցեն ուսանողներին ձեր ցանկություններն ու ուսուցման ոճը:
- Առաջին բնութագիրը կատարումն է: Թիրախը պետք է հստակորեն նշի, թե ինչ պետք է կարողանա անել ուսանողը կոնկրետ դասը ավարտելուց հետո:
- Երկրորդ բնութագիրը պայմանն է: Լավ կրթական թիրախը պետք է բնութագրի այն միջավայրի պայմանները, որոնցում ուսանողները ցուցադրում են իրենց կատարողականը:
- Չափանիշը ՝ երրորդ բնութագիրը, նկարագրում է ուսանողների կատարողականի նվազագույն չափանիշը: Սա հատուկ շեմ է, որին ուսանողները պետք է հասնեն ավարտելու համար:
- Օրինակ, դուք բուժքույրական դաս եք անցկացնում: Լավ կրթական նպատակը կասեր. «Դասի ավարտին ակնկալվում է, որ ուսանողները կկարողանան արյուն վերցնել սովորական հիվանդանոցում 2 -ից 3 րոպեում»: Այս հայտարարությունը տալիս է աշխատանքի (արյան վերցնում), վիճակի (հիվանդանոցային ստանդարտ) և չափանիշների ուրվագիծ (կատարվում է 2 -ից 3 րոպեում):
3 -րդ մաս 2 -ից. Ուսումնական նպատակներ գրելը
Քայլ 1. Գրեք հիմնական հայտարարությունը:
Հիմնական հայտարարությունը պետք է նախանշի ուսանողի ակնկալվող աշխատանքը: Հիմնական հայտարարությունը կատարելու համար դուք պետք է օգտագործեք չափված բայեր:
-
Հիմնական հայտարարությունը սկսվում է դասի կամ առարկայի նշումով: Օրինակ ՝ «Այս դասից հետո ուսանողները կկարողանան…» կամ «Այս դասը ավարտելուց հետո ակնկալվում է, որ ուսանողները կկարողանան դա անել …»:
- Օրինակ. Այս դասը ավարտելուց հետո ակնկալվում է, որ ուսանողները կկարողանան պարբերություններ գրել ՝ օգտագործելով թեմայի նախադասությունները:
- Օրինակ. Այս դասը ավարտելուց հետո ակնկալվում է, որ ուսանողները կկարողանան բացահայտել գյուղատնտեսական կենդանիների երեք տեսակ:
-
Հիմնական հայտարարությունը պետք է նաև նախանշի որոշակի հմտության յուրացման տևողությունը: Եթե դուք գրում եք կրթական նպատակներ որոշակի առարկայի համար, դրանք հատուկ գրեք: «Այս դասի վերջում …» գրելու փոխարեն գրեք «Այսօրվա դասի վերջում …»:
- Օրինակ ՝ կիսամյակի կեսին բոլոր ուսանողները պետք է կարողանան հաշվել մինչև 20:
- Օրինակ. Սեմինարի ավարտին ուսանողները պետք է կարողանան հայկու պատրաստել:
Քայլ 2. Ընտրիր ճիշտ բայը:
Ձեր օգտագործած բայերը կախված են այն ուսման մակարդակից, որին դուք ձգտում եք Bloom's Taxonomy- ում: Դուք պետք է գրեք մի քանի կրթական թիրախներ, որոնք ներկայացնում են տարբեր մակարդակներ Bloom's Taxonomy- ում:
- Գիտելիքի մակարդակի համար օգտագործեք այնպիսի բառեր, ինչպիսիք են հիշատակը, անգիր և սահմանելը:
- Հասկանալու մակարդակի համար օգտագործեք այնպիսի բառեր, ինչպիսիք են ՝ բացատրել, նկարագրել, վերափոխել և կրկնել:
- Դիմումի մակարդակի համար օգտագործեք հաշվել, կանխատեսել, բացատրել և կիրառել բառերը:
- Վերլուծության մակարդակի համար օգտագործեք դասակարգել, վերլուծել, գծապատկերել և բացատրել տերմինները:
- Սինթեզի մակարդակի համար օգտագործեք այնպիսի բառեր, ինչպիսիք են դիզայնը, ձևակերպեք, կառուցեք, բացահայտեք և ստեղծեք:
- Գնահատման մակարդակի համար օգտագործեք ընտրեք, կապեք, տարբերակեք, բերեք փաստարկներ և աջակցեք բառերը:
Քայլ 3. Որոշեք ելքը:
Արդյունքը մի բան է, որը բառացիորեն արտադրվում կամ արվում է ուսանողների կողմից ՝ որոշակի պայմաններում կատարվածությունն ապացուցելու համար ՝ օգտագործելով կանխորոշված չափանիշներ: Դուք նկարագրում եք, թե ինչ եք ակնկալում ուսանողներից անել դասի կամ դասի վերջում:
- Ինչպիսի՞ ներկայացում եք ակնկալում: Արդյո՞ք ուսանողները պարզապես ցուցակ են կազմում կամ ինչ -որ բան նշում: Արդյո՞ք նրանք պետք է հասկանան, թե ինչպես կատարել որոշակի առաջադրանքներ:
- Որտե՞ղ և ե՞րբ պետք է ցուցադրեն կատարումը: Արդյո՞ք դա դասարանում է, թե՞ իրական միջավայրում:
- Ի՞նչ չափանիշներով եք գնահատում ուսանողներին: Ո՞րն է նվազագույն միավորը, որին պետք է հասնել:
Քայլ 4. Միացրեք դրանք բոլորը միասին:
Հիմնական հայտարարությունը կատարելուց, բայերն ընտրելուց և ելքերը նույնականացնելուց հետո դրանք բոլորը միասին դնելով ստեղծեք կրթական նպատակ:
- Ասեք, որ ավագ դպրոցում անգլերեն եք սովորեցնում, և դուք պատրաստվում եք մտնել Սիմվոլիզմի թեման: Լավ կրթական նպատակ կլիներ ասել. «Այս դասի ավարտին ուսանողները կկարողանան գրականության մեջ վերլուծել սիմվոլիկան և մեկնաբանել այն ՝ օգտագործելով իրենց իսկ բառերը»:
- Հիմնական հայտարարությունը ցույց է տալիս, որ նպատակին պետք է հասնել դասի վերջում:
- Օգտագործված բայը վերաբերում է հասկանալու մակարդակին, որը երկրորդ մակարդակն է Բլումի ուսուցման հիերարխիայում:
- Ակնկալվող կատարումը գրականության վերլուծություն է: Սպասվող պայմանն այն է, որ ուսանողները միայնակ կարդան գրականությունը: Ակնկալվող արդյունքն այն է, որ ուսանողները կարողանան կարդալ, վերլուծել և բացատրել այն, ինչ կարդում են իրենց իսկ բառերով:
3 -րդ մաս 3 -ից ՝ Կրթական նպատակների վերընթերցում
Քայլ 1. Համոզվեք, որ ձեր թիրախը SMART է:
Դուք կարող եք դա հաստատել ՝ օգտագործելով SMART հապավման չափանիշները:
- S նշանակում է կոնկրետ կամ «կոնկրետ»: Արդյո՞ք կրթական նպատակները տրամադրում են հմտությունների չափելի մեծ պատկեր: Եթե թիրախը չափազանց լայն է, փոխեք այն ավելի կոնկրետ:
- M նշանակում է չափելի կամ «չափելի»: Ձեր կրթական նպատակները պետք է չափելի լինեն դասարանում `քննությունների կամ կատարողականի դիտարկումների միջոցով:
- A- ն նշանակում է գործողություններին ուղղված կամ «կենտրոնանալ գործողությունների վրա»: Բոլոր կրթական թիրախները պետք է օգտագործեն բայեր, որոնք նշում են, թե ինչ առաջադրանքներ պետք է կատարեն ուսանողները:
- R- ը նշանակում է ողջամիտ կամ «ողջամիտ»: Համոզվեք, որ ձեր նպատակն իրատեսորեն հասնում է ձեր սահմանած պայմաններին և տևողությանը: Օրինակ, դուք չեք կարող ակնկալել, որ ուսանողները յուրացնեն CPR- ն ընդամենը մեկ շաբաթվա դասերից հետո:
- T- ն նշանակում է ժամանակի սահմանափակում կամ «timeout»: Բոլոր կրթական թիրախները պետք է հստակ ժամկետ սահմանեն:
Քայլ 2. Գնահատեք թիրախային ձեռքբերումը:
Հաստատակամ կրթական նպատակները կարող են օգնել ձեզ ավարտել ձեր ուսուցչի առաջադրանքը: Պարբերաբար ստուգեք ձեր դասերը `համոզվելու համար, որ ուսանողները հասնում են սահմանված նպատակներին:
- Թեստերը, շարադրությունները, քննությունները և վիկտորինաները կիսամյակի ընթացքում կրթական թիրախների ձեռքբերումը չափելու արդյունավետ գործիքներ են: Եթե ուսանողը թվում է, թե դժվար է հասնել նպատակին, ապա հավանական է, որ հարցը անհատական է: Այնուամենայնիվ, եթե բոլոր ուսանողները պայքարում են նպատակին հասնելու համար, գուցե դուք արդյունավետ տեղեկատվություն չեք փոխանցում:
- Տրամադրեք հարցաթերթիկներ և հարցումներ, որոնք ուսանողներին հարցնում են, թե ինչպես են նրանք զգում որոշակի առարկայի վերաբերյալ իրենց գիտելիքների վերաբերյալ: Խնդրեք նրանց անկեղծորեն ասել ձեզ, թե որոնք են ձեր ուսուցման գործընթացի ուժեղ և թույլ կողմերը:
Քայլ 3. Անհրաժեշտության դեպքում փոխեք թիրախը:
Թիրախային կրթությունը կարևոր բան է: Շատ ուսուցիչներ կիսամյակի ընթացքում այն վերընթերցում են, եթե ուսանողները չեն հասնում նպատակին: Եթե դժվարանում եք ուսուցման գործընթացում, նորից վերանայեք ձեր նպատակները: Մտածեք, թե ինչպես փոխել այդ նպատակները, որպեսզի կարողանաք ավելի լավ ուսուցիչ դառնալ:
Խորհուրդներ
- Այլ համադասախոսներ կարող են օգնել ձեզ նպատակներ դնել: Կրթության աշխարհում յուրաքանչյուր ուսուցիչ պետք է գրի առնի կրթական թիրախները: Եթե խնդիրներ ունեք, դիմեք գործընկերոջ օգնությանը ՝ ձեր նպատակները ստուգելու և հետադարձ կապ տրամադրելու համար:
- Տեսեք կրթական նպատակների օրինակներ: Այս տեսակի թիրախը հիմնականում գրված է ծրագրում: Այս օրինակը ձեզ գաղափար կտա ամուր, լավ գրված թիրախի մասին:
