Հեշտ է բազմակի ընտրության վրա հիմնված թեստերի արդյունքների ուղղումը: Այնուամենայնիվ, ի՞նչ անել, եթե քննությունը շարադրությունների հիման վրա է: Ներկայացում? Կամ նախագիծ: Երբ այս դեպքում սուբյեկտիվությունը դառնում է դատողության ասպեկտ, ուղղման գործընթացը ավելի կբարդանա: Եթե կարողանաք ստեղծել գնահատման աղյուսակներ `բազմաթիվ ասպեկտներ ունեցող քննությունը գնահատելու համար, ապա գնահատման գործընթացում ձեզ ավելի ուղղորդված կզգաք: Այն կարող է նաև օգնել ձեզ որոշելու, թե ինչ առումներով պետք է ձեր աշակերտներին բարելավել իրենց կարողությունները: Ձեր ուսանողները կարող են պարզել, թե որտեղից են իրենց գնահատականները: Դուք կարող եք ընտրել ձեր գնահատման չափանիշները, յուրաքանչյուր ասպեկտի համար տեղադրել միավորներ և օգտագործել գնահատման աղյուսակը, որը կօգնի ձեզ ավելի հեշտ դարձնել ձեր գնահատականը: Լրացուցիչ տեղեկությունների համար տես Քայլ 1 -ը:
Քայլ
Մաս 1 -ից 3 -ից. Գնահատման չափանիշների ընտրություն
Քայլ 1. Որոշեք այն առաջադրանքի կարևոր կողմերը, որ տալիս եք ձեր ուսանողներին:
Գնահատման աղյուսակները օգտագործվում են առաջադրանքների կամ նախագծերի համար, որտեղ հավանական է, որ սուբյեկտիվությունը խառնվի դրանց: Այլ կերպ ասած, ձեզ հարկավոր չէ օգտագործել գնահատման աղյուսակներ `բազմակի ընտրությամբ քննությունները կամ քննությունները շտկելու համար, որտեղ պատասխանները վերջնական են: Այնուամենայնիվ, գուցե անհրաժեշտ լինի այն օգտագործել էսսե կամ ներկայացում գնահատելու համար, որպեսզի կարողանաք գնահատել նախագիծը ՝ դրա պարունակած կոնկրետ ասպեկտների հիման վրա: Փորձեք որոշ հարցեր, ինչպիսիք են.
- Ո՞րն է այն նախագծի էությունը, որը դուք գնահատում եք:
- Ի՞նչ պետք է սովորեն ուսանողները առաջադրանքը կատարելիս:
- Ինչպիսի՞ նախագծեր/պատասխաններ եք համարում հաջողված `ձեր սպասելիքներն արդարացնելու համար:
- Ձեր կարծիքով, որքանո՞վ են «բավական լավ»:
- Ի՞նչ ասպեկտներ կարող են արժեք հաղորդել ուսանողի նախագծին/պատասխանին:
Քայլ 2. Թվարկեք գնահատման ենթակա ծրագրի բոլոր բաղադրիչները:
Գնահատման աղյուսակի համար առանձնացրեք գնահատման ասպեկտները 2 հիմնական մասի, որոնք դուք կօգտագործեք որպես գնահատման գնահատման աղյուսակում գնահատման չափանիշ, որը բաղկացած է ծրագրի բովանդակությունը գնահատող և այն ավարտելու գործընթացը գնահատող հատվածից: նախագիծը:
-
Բովանդակության բաղադրիչներ գնահատման ասպեկտի մի մասն է, որը կենտրոնանում է այն նախագծերի արդյունքների և որակի վրա, որոնց վրա ձեր ուսանողներն արդեն աշխատել են: Այս բաժնում ներառված ասպեկտներն են.
- Ոճը և առանձնահատկությունները
- Հարաբերությունը թեմայի կամ նպատակի հետ
- Փաստարկ կամ թեզ
- Նախագծի պատրաստում և կոկիկություն
- Ստեղծագործություն և ձայն
-
Գործընթացի բաղադրիչներ այն քայլերն են, որ ուսանողը պետք է ձեռնարկի առաջադրանքը/նախագիծը կատարելիս: Այս բաժնում ներառված ասպեկտներն են.
- Էջի անվանումը, ամսաթիվը և անվանումը:
- Ավարտման համար պահանջվող ժամանակը
- Պատասխան ձևաչափ
Քայլ 3. Գնահատման ասպեկտները պարզ պահեք:
Խնայեք ձեր էներգիան ՝ գնահատելով ոչ այնքան կարևոր ասպեկտներ, ինչպիսիք են առոգանությունը, շնչառության վերահսկումը, դրանց օգտագործվող կապակցիչների որակը: Սահմանեք գնահատման օբյեկտիվ, պարզ և համապատասխան չափանիշներ: Գնահատման սեղանը պետք է ներառի ամբողջ նախագիծը, բայց չլինի ճնշող, ինչը ձեզ միայն հիասթափեցնի գնահատականներով և դժվարացնի ուսանողների համար հասկանալ իրենց ստացած գնահատականը: Ընտրեք գնահատման չափանիշները, որոնք ճիշտ են թիրախում և չափանիշները բաժանեք փոքր մասերի, որոնք կարող են դասակարգվել միասին:
Գնահատման աղյուսակը հիմնականում բաղկացած է 5 տարբեր բաժիններից, որոնք ունեն իրենց համապատասխան կշիռները ՝ թեզ կամ փաստարկ, պարբերության կառուցվածք և դասավորություն, բացում և եզրակացություն, քերականություն/նախադասության օգտագործում/ուղղագրություն, աղբյուրներ/հղումներ:
Քայլ 4. Ձեր գնահատման աղյուսակը կենտրոնացրեք դասարանում ներկայացված ասպեկտների վրա:
Ուսանողների համար արդար և խելամիտ չէր լինի, եթե ծանրություն տայիք մի բանի, որը երբեք չէիք լուսաբանում դասարանում: Դուք կարող եք դասերի ընթացքում ներկայացվող դասերի բովանդակությունը օգտագործել ներկայացված առաջադրանքները գնահատելու համար, ուստի նույնը օգտագործեք ձեր գնահատման աղյուսակը ստեղծելու համար:
Երբ ձեր միավորների աղյուսակում առկա են հիմնական կատեգորիաները, դրանք կարող եք բաժանել ավելի փոքր բաժինների: Ինչպես «Թեզ կամ վեճ» կատեգորիայում, այն կարող եք բաժանել փոքր բաժինների, ինչպիսիք են Վիճակագրական ապացույցները, թեզի հայտարարությունները կամ այլ բաներ, որոնք կարող եք ներառել ՝ կախված ձեր ուսանողների դասարանի մակարդակից և կարողությունից և պարունակվող հիմնական արժեքներից: այն նյութը, որը դուք սովորեցնում էիք այդ ժամանակ:
3 -րդ մաս 2 -ից. Գնահատում
Քայլ 1. Ձեր աշխատանքը հեշտացնելու համար օգտագործեք կլորացված թվեր:
Առարկայի գնահատման համակարգում միավորների կշիռը բաժանելու բազմաթիվ եղանակներ կան: Բայց ամենից հաճախ օգտագործվում է 100 թիվը օգտագործել որպես առավելագույն արժեք, որը կհանգեցնի արժեքի ՝ տառի տեսքով: Այս կերպ գնահատումը գնահատման ամենապարզ միջոցն է, և ուսանողները բավականին ծանոթ են գնահատման այս մեթոդին: Փորձեք գումարել բոլոր առավելագույն արժեքները այնպես, որ դրանք գումարելիս արժեքը լինի 100, կամ տոկոսային կամ ընդհանուր արժեքի տեսքով:
Դպրոցների որոշ ուսուցիչներ օգտագործում են գնահատման ոչ ավանդական համակարգ `նրանց մյուսներից տարբերելու համար: Իշտ է, դա ձեր դասարանն է, և դուք իրավունք ունեք որոշելու, թե ինչպես կգնահատվեք, բայց հավատացեք, որ ոչ ավանդական եղանակը ավելի շատ շփոթության մեջ կգցի ուսանողներին, քան կօգնի նրանց: Սա նաև կդրդի ուսանողներին ավելի ու ավելի հավատալ, որ իրենց սուբյեկտիվորեն են դատում ուսուցիչները, ովքեր օգտագործում են տարբեր համակարգեր: Դրանից խուսափելու համար խորհուրդ է տրվում վերադառնալ 100 միավոր առավելագույն միավոր հավաքելու ավանդական եղանակին:
Քայլ 2. Տվեք արժեք `կախված յուրաքանչյուր կողմի կարևորությունից:
Կլինեն որոշակի ասպեկտներ, որոնք կարող են ունենալ ավելի բարձր մակարդակ, քան մյուսները, ուստի պետք է ավելի մեծ արժեք տալ նաև այս ասպեկտներին: Սա հաճախ գնահատման աղյուսակի ստեղծման ամենադժվար մասն է, բայց դրան իրականում կարելի է օգնել `որոշելով ձեր տված ծրագրի կամ առաջադրանքի հիմնական նպատակները և ուսանողների ուսուցման նպատակները: Էսսեների գնահատման աղյուսակը հիմնականում բաղկացած կլինի հետևյալ ասպեկտներից.
-
Թեզ և փաստարկներ _/40
- Ատենախոսության հայտարարություն ՝ _/10
- Նախադասության ընտրություն թեմայում ՝ _/10
- Հայտարարություն և վկայություն. _/20
-
Պարբերության մշակում և կառուցվածք ՝ _/30
- Պարբերության կարգ ՝ _/10
- Ակոս. _/20
-
Բացում և փակում `_/10
- Թեմայի ներածություն ՝ _/5
- Փաստարկն ամփոփող եզրակացություն. _/5
-
Գրավոր ճշգրտություն ՝ _/10
- Կետադրական օգտագործումը ՝ _/5
- Քերականություն ՝ _/5
- Աղբյուրներ, հղումներ և մեջբերումներ. _/10
- Այլապես, կարող եք հավասարաչափ բաժանել յուրաքանչյուր ասպեկտի արժեքը: Այս մեթոդը հարմար չէ գրավոր առաջադրանքների համար օգտագործելու համար, բայց չի բացառում, որ այն կարող է օգտագործվել շնորհանդեսների կամ ստեղծագործական այլ նախագծերի գնահատման համար:
Քայլ 3. Տվեք տառի արժեք ՝ կախված ստացված միավորի ձեռքբերման մակարդակից:
Սա այն մեթոդն է, որն առավել հաճախ օգտագործվում է ուսումնական գործընթացում մեկ կիսամյակային գնահատման ժամանակ: Սա թույլ չի տա հանդիպել բարդ հարցերի, որոնք կդանդաղեցնեն և կբարդացնեն ձեր գնահատման գործընթացը: Խորհուրդ է տրվում հավատարիմ մնալ տառերի գնահատմանը, որը կախված է ընդհանուր 100 միավորից:
Այլապես, եթե ձեզ հարմարավետ չեք զգում տառերի գնահատում օգտագործելիս, կարող եք այն փոխարինել «Կատարյալ» բառով: - Գոհացնո՞ւմ է: "Բավականին լավ !" «Ավելի ջանացի՛ր»: փոխարինել գնահատումը տառերի միջոցով:
Քայլ 4. Սահմանեք և նկարագրեք ձեր գնահատական տառը:
Գրեք յուրաքանչյուր դասարանի մակարդակի ամբողջական նկարագրություն և բացատրեք, թե ինչ են նշանակում տառերը գնահատականների առումով և ինչպես ուսանողները պետք է ընկալեն ձեր գնահատականների իմաստը: Ամենաբարձր արժեք ունեցող տառի («A») նկարագրությամբ սկսելը ձեզ համար ավելի դյուրին կդարձնի, քան անմիջապես մեջտեղում հատուկ տառով սկսելը (օրինակ ՝ «C»): Ընդհանուր առմամբ, վարկանիշային տառերի նկարագրությունը նման կլինի.
- Ա (100-90). Ուսանողի աշխատանքը ստեղծագործական և բավարարող ձևով բավարարում է առաջադրանքի համար պահանջվող բոլոր չափանիշներին: Արտադրված աշխատանքը գերազանցում է սպասված չափանիշները, ինչը ցույց է տալիս, որ ուսանողն ավելի շատ նախաձեռնություն ունի հանձնարարված առաջադրանքը կատարելու հարցում:
- Բ (89-80). Ուսանողի աշխատանքի արդյունքը համապատասխանում է սպասվող ստանդարտ չափանիշներին: Աշխատանքը կատարվել է շատ լավ, բայց կարող էր բարելավվել ՝ ավելի յուրահատուկ դասավորվածությամբ կամ ոճով:
- C (79-70). Ուսանողի աշխատանքը համապատասխանում է տրված չափանիշների մեծ մասին, ինչպիսիք են ակնկալվող բովանդակությունը, դասավորությունը և ոճը: Այնուամենայնիվ, աշխատանքում դեռ կան որոշ թերություններ, որպեսզի այն դեռ կարողանա վերանայում պահանջել: Այս աշխատանքի արդյունքում ուսանողը չի գտնում որևէ տարբերակիչ հատկություն, յուրահատկություն և ստեղծագործականություն:
- D (69-60) Աշխատանքի արդյունքները լավ չեն համապատասխանում սպասվող չափանիշներին: Այս աշխատանքի արդյունքը պահանջում էր բազմաթիվ վերանայումներ և չհաջողվեց մատուցել լավ բովանդակություն, կազմակերպվածություն և ոճ:
- F (մինչև 60 տարեկան): Աշխատանքը չի համապատասխանում առաջադրանքի պահանջներին: Ընդհանրապես, այն ուսանողները, ովքեր իսկապես ջանք են գործադրել այս աշխատանքը կատարելու համար, F չեն ստանա
Քայլ 5. Տեղադրեք գնահատման չափանիշներն ու գնահատականները աղյուսակի մեջ:
Ստեղծելով սեղան, որը կարող եք լրացնել հանձնարարությունը շտկելիս, կարագանա ձեր սրբագրման գործընթացը, ինչպես նաև գնահատման իրական պատճառ կդառնա ուսանողներին, երբ կիսվեք նրանց հետ ձեր ուղղումներով: Նման գնահատականները ավելի օգտակար կլինեն ուսանողների համար `հասկանալու, թե որտեղ են պետք կատարելագործվել, այլ ոչ թե պարզապես գրել վերջին գնահատականը ՝ առանց գնահատականի լրացուցիչ բացատրության:#* Յուրաքանչյուր գնահատման նպատակը դրեք իրենց համապատասխան շարքում, գնահատման յուրաքանչյուր կողմի համար տարբեր արժեքային կշիռ: Նաև տվեք ակնկալվող արժեքը ձեր գրած արժեքների սահմաններում (օրինակ ՝ 90 - 100), դրա ներքևում ավելացրեք «Շատ բավարար» բառերը, որպեսզի այն կարողանա օգնել ձեզ արժեք ապահովելիս: Վարկանիշային կարգի համար խորհուրդ է տրվում դրանք դասավորել լավագույնից մինչև նվազագույն արժեքը կամ հակառակը ՝ կախված նրանից, թե ինչպես եք ավելի հարմարավետ զգում:
3 -րդ մաս 3 -ից. Օգտագործելով ռուբրիկան
Քայլ 1. Բաժանեք ձեր գնահատականների աղյուսակը ձեր աշակերտների հետ, մինչև նրանք ավարտեն իրենց առաջադրանքը:
Այդ կերպ նրանք կարող են հասկանալ ձեր ակնկալիքները, որոնք նրանք պետք է կատարեն այն նախագծում, որի վրա նրանք աշխատում են: Նրանք կարող են նաև օգտագործել ուսանողներին պատկանող գնահատման աղյուսակը `որոշելու, թե ինչ պահանջներ են նրանք մինչ այժմ կատարել:
Քայլ 2. Ուսանողներին հնարավորություն ընձեռեք առաջարկել գնահատման ասպեկտները աղյուսակում:
Ուղեղի փոթորկի մեթոդը կարող է առաջացնել տարբեր գաղափարներ եւ ուսանողների համար ստեղծել ավելի բաց մտածողություն ուսուցչի գնահատման գործընթացի վերաբերյալ: Ընդհանուր առմամբ, նրանք ձեզ կտրամադրեն նույն տեսանկյունը և կշիռը, ինչ որ նաև ուսանողներին կստիպի իրենց արդար զգալ գնահատման գործընթացում: Նրանք կարող են նաև հստակ տեսնել, թե ինչ կարող է նպաստել իրենց հաջողությանը: Սա ուսուցման ամենաառաջարկված մեթոդն է ուսանողների համար `ներգրավվելու իրենց ուսումնական գործընթացում:
Դուք դեռ ուսուցիչ եք: Եթե ձեր աշակերտների մեծամասնությունը միասնական է և պնդում է անհիմն կշիռ տալը, կարող եք այդ ժամանակը օգտագործել որպես դաս նրանց համար: Տվեք նրանց այն մոտեցումը, որ իրենց հանձնարարությունները ողջամիտ դատողությամբ ավարտելը կհանգեցնի նրանց, որ հետագայում ավելի պրոֆեսիոնալ դառնան աշխատանքի աշխարհում:
Քայլ 3. Գնահատեք առաջադրանքը գնահատման աղյուսակով `որպես հենանիշ:
Եթե դուք գտնվում եք անելիքների մի կույտ ավարտելու մեջ և կարծում եք, որ գնահատման մեջ կա անարդարություն, օրինակ ՝ որոշ աշակերտների համար չափազանց լավ գնահատական տալը կամ հակառակը, մի՛ կատարեք վերանայումներ: այդ զբաղվածությունից: Կպչեք գնահատման սեղանին և ավարտեք ընթացիկ բուրգը ՝ այն ավելի ուշ վերանայելով:
Քայլ 4. Հաշվեք վերջնական գնահատականը և ցույց տվեք այն ձեր աշակերտներին:
Գնահատեք գնահատման յուրաքանչյուր ասպեկտ և հաշվարկեք նրանց վերջնական միավորը, կիսեք ձեր աշակերտների հետ վերջնական գնահատականը և ինքներդ ձեզ պահեք գնահատականների աղյուսակի պատճենը: Ստեղծեք հատուկ նիստ ՝ ուսանողներին ժամանակ տալու խորհրդատվության համար, եթե նրանք զգում են, որ կարիք ունեն քննարկելու այն արժեքը, ինչ ստանում են այս նախագծում:
Խորհուրդներ
- Չկա գնահատման աղյուսակի ցուցադրման հատուկ նշաձող, ստեղծեք գնահատման աղյուսակ, որը կհամապատասխանի ձեր ընդհանուր կարիքներին և ձեզ համար հեշտ կլինի օգտագործել ապագայում:
- Փնտրեք աղյուսակի գնահատման ձևանմուշներ ինտերնետում, դա կդարձնի սեղանի ստեղծման գործընթացը ավելի հեշտ, քանի որ դուք արդեն ունեք այն հիմնական իրերը, որոնք անհրաժեշտ են այս աղյուսակը պատրաստելու համար, պարզապես անհրաժեշտ է այն մի փոքր հարմարեցնել ձեր կարիքներին:
