Ուսուցումն ավելին է, քան պարզապես մի խումբ ուսանողների առջև կանգնելը և գրքից բարձրաձայն կարդալը կամ որոշ փաստեր մեջբերելը… Որպես ուսուցիչ ՝ դուք պետք է հասկանաք ուսանողներին և նրանց կարիքները, երբեմն ավելին, քան իրենց ծնողները, որպեսզի նրանց հնարավորություն տաք կյանքով ապրելու ունակություն: Անկախ նրանից, թե որ առարկան եք դասավանդում կամ նրանց տարիքը, այս Wikihow- ը կօգնի ձեզ գնահատել ձեր աշակերտներին և բարելավել նրանց կրթական փորձը: Սկսեք 1 -ին քայլից ՝ դառնալու այն ուսուցիչը, որը ցանկանում եք լինել:
Քայլ
Մաս 1 -ը 11 -ից
Քայլ 1. Բացահայտեք կարևոր ակադեմիական հմտություններ:
Մտածեք այն հմտությունների մասին, որոնք անհրաժեշտ են ձեր ուսանողներին կյանքում հաջողության հասնելու համար: Մտածեք այն հմտությունների մասին, որոնք դուք օգտագործել եք որպես մեծահասակ և ինչպես կարող եք դրանք սերմանել ուսանողների մեջ: Սա հասարակության մեջ ապրելու պարտադիր հմտություն է: Օրինակ ՝ կարդալ և մաթեմատիկա: Սա առաջնահերթություն դարձրեք:
Քայլ 2. Բացահայտեք երկրորդական հմտությունները `կյանքը ավելի լավը դարձնելու համար:
Առաջին հմտությունը հաստատելուց հետո հաշվի առեք երկրորդ հմտությունը, որը կարող է բարելավել ուսանողների կյանքը և ապահովել երջանիկ և արդյունավետ կյանք: Օրինակ ՝ ստեղծագործական հմտություններ, որոնք կարող են նրանց դարձնել խնդիրներ լուծողներ և ապահովել նրանց զգացմունքների ճիշտ ալիք:
Քայլ 3. emotionalանաչեք հուզական և սոցիալական հմտությունները:
Ֆունկցիոնալ մարդ դառնալու համար անհրաժեշտ է ոչ միայն ակադեմիական ունակություն: Ձեր ուսանողները պետք է կարողանան ինքնավստահություն զարգացնել, ինչպես նաև սթրեսից և հիասթափությունից գլուխ հանել առողջ ունակություն և իմանան, թե ինչպես արդյունավետորեն շփվել ուրիշների հետ: Պատկերացրեք, թե ինչ տեխնիկա կարող եք կիրառել դասարանում, որն օգնում է ուսանողներին զարգացնել այս իրերը:
Մաս 2 11 -ից. Թիրախավորում
Քայլ 1. Ստեղծեք ընդհանուր նպատակ:
Երբ պարզեք այն հիմնական հմտությունները, որոնք ուսանողները պետք է ունենան կյանքում հաջողակ լինելու համար, փորձեք այդ ունակությունների հիման վրա որոշ նպատակներ դնել: Եթե դուք գործ ունեք մանկապարտեզի սաների հետ, ովքեր, ի վերջո, պետք է սովորեն կարդալ, օրինակ, կցանկանաք, որ նրանք ճանաչեն այբուբենը և ճանաչեն հեշտ բառեր:
Քայլ 2. Սահմանեք կոնկրետ թիրախներ:
Դասարանի համար ընդհանուր նպատակներ դնելուց հետո փորձեք մտածել կոնկրետ նպատակների մասին, որոնք կարող են ցույց տալ, որ ընդհանուր նպատակները հասել են: Օրինակ ՝ նպատակ դրեք, որ մանկապարտեզի սանը կարողանա այբուբենը կարդալ առջևից հետև և հակառակը, և կարդալ, օրինակ, երեք տառից բաղկացած բառեր:
Քայլ 3. Նախանշեք, թե ինչպես կարելի է հասնել այս նպատակին:
Այժմ, երբ գիտեք, թե ինչ եք ուզում ձեր ուսանողներից, փորձեք ներառել այն փոքր հմտությունները, որոնք նրանց անհրաժեշտ կլինեն մեծ նպատակին հասնելու համար: Դրանք կլինեն փոքր թիրախներ և կարող են օգնել որպես քարտեզ: Մանկապարտեզների հետ, օրինակ, ձեր փոքր նպատակը կարող է լինել առանձին տառեր սովորեցնելը, սովորել տառերի հնչյունների ճանաչումը կամ ինչպես բառերը հնչյունավորել:
Մաս 3 -ը 11 -ից. Ուսուցման պլանի կազմում
Քայլ 1. Ստեղծեք ուսուցման շրջանակ `նպատակներին հասնելու համար:
Այժմ, երբ դուք ունեք ուսուցման քարտեզ, ստեղծեք դասապլան, որը հատուկ թվարկում է, թե ինչպես են նրանք քայլել ճիշտ ուղու վրա: Յուրաքանչյուր հմտություն, որը պետք է յուրացնել այս փոքր նպատակների մեջ, պետք է պլանավորվի և գրվի:
Քայլ 2. Հաշվի առեք ուսուցման ոճերը:
Ուսուցման ծրագիր կազմելիս մտածեք ուսուցման ոճերի մասին: Յուրաքանչյուր ուսանող սովորում է յուրովի, և եթե ցանկանում եք, որ ամբողջ դասարանն ունենա հաջողության հասնելու նույն հնարավորությունը, ապա պետք է դրան համակերպվեք: Հնարավորության դեպքում մտածեք ձեր դասերին օգտագործել ձայնային, ֆիզիկական, տեսողական և գրավոր գործունեություն:
Քայլ 3. Մի քանի առարկա խառնել ՝ միանգամից մի քանի հմտություններ ձևավորելու համար:
Եթե դուք գտնվում եք այնպիսի միջավայրում, որտեղ կարող եք համատեղել մի քանի առարկա, ինչպիսիք են բնագիտությունը և անգլերենը կամ մաթեմատիկան և պատմությունը, ապա փորձեք: Սա կարող է ուսանողներին հասկացնել, թե ինչպես պետք է տեղեկատվությունը կիրառվի և ինչպես դա անել իրական աշխարհում իրական իրավիճակներում: Ի վերջո, կյանքը չի բաժանվում մի քանի դասարանային առարկաների: Փորձեք գտնել այլ ուսուցիչների հետ աշխատելու ուղիներ `մասնակցային և բարդ դասեր տրամադրելու հարցում:
Մաս 4 -ը 11 -ից. Ուսանողների ներգրավում
Քայլ 1. Օգտագործեք տեսողական միջոցներ:
Փորձեք հնարավորինս շատ տեսողական միջոցներ օգտագործել ձեր դասերին: Սա ուսանողներին կտա ավելի կոնկրետ օրինակներ, թե ինչի մասին եք խոսում: Բարդ հասկացությունները երբեմն դժվար է պատկերացնել, և եթե ունեք նկարներ, այն կկարողանա գրավել ուսանողներին կենտրոնանալ նյութի և ոչ թե երազանքի վրա, քանի որ նրանք չեն կարող հետևել տեղի ունեցող քննարկմանը:
Քայլ 2. Կատարեք գործողություններ:
Ընդհանրապես, 15 րոպեից ավելի դասախոսություն մի կարդացեք: Դուք միշտ պետք է ակտիվացնեք ուսանողներին ուսուցման գործընթացում: Դուք կարող եք դա անել ՝ տրամադրելով ուսուցման ակտիվ հնարավորություններ, ինչպիսիք են խաղերի օգտագործումը, ուսանողից ուսանող քննարկումները կամ հարց ու պատասխանը (կարող եք կամ նրանք կարող են պատասխանել):
Եթե դուք հարց ու պատասխան եք անում, ստեղծեք համակարգ, որտեղ բոլորը գիտեն, որ իրենք իրենց դերն ունեն: Սա օգնում է յուրաքանչյուր ուսանողի լինել ակտիվ: Wayանապարհներից մեկն այն է, որ պաղպաղակի ձողի կամ բռնակի վրա սովորողի անունը գրված լինի: Պաղպաղակի ձողը պատահականորեն քաշեք ՝ ստանալու այն ուսանողի անունը, որը պետք է պատասխանի հարցին: Ավելացրեք բաց հարցեր, որոնց կարող են պատասխանել կամ տալ այլ մարդիկ:
Քայլ 3. Առարկայի առարկան կապեք իրական աշխարհի հետ:
Քանի որ սովորելու նպատակը իրական աշխարհի հմտություններ ձեռք բերելն է, դուք միշտ կցանկանաք դասարանում առկա հմտություններն ու տեղեկությունները կապել ուսանողների իրական աշխարհի և այն բաների հետ, որոնք հետագայում կազդի նրանց վրա: Ուսանողները կարիք չունեն զարմանալու ինչու են նրանք պետք ինչ -որ բաներ սովորել: ինչ են նրանք սովորում, և եթե չես կարող այն կապել իրական աշխարհի հետ, ապա հավանաբար չպետք է սովորեցնես այն:
-
Մաթեմատիկական հմտությունները պետք է վերադարձվեն այնպիսի բաների, ինչպիսիք են հաշիվների վճարումը, վարկերի ստացումը և ապագա առաջադրանքները: Լեզվական հմտությունները կարող են օգտագործվել նամակներ գրելու կամ միջոցների համար դիմելու համար: Բնագիտության հմտությունները կարող են ավելացվել վնասված խողովակաշարերի վերանորոգմամբ կամ հիվանդությունների գնահատմամբ: Պատմական հմտությունները կարող են օգտագործվել ընտրություններում քաղաքական արժեքների և քվեարկության որոշումների որոշման համար: Սոցիոլոգիայի հմտությունները կարող են օգտագործվել հիպոթետիկորեն օգնելու իրենց ապագա երեխաներին, ընկերներին կամ անծանոթներին:
Մաս 5-ը 11-ից. Թույլ տվեք ինքնազննում
Քայլ 1. Թող ձեր աշակերտները դրսում լինեն:
Խոսքը միայն նրանց ակտիվ կամ արևի տակ պահելու մասին չէ (չնայած դրանք կարևոր բաներ են): Դպրոց գնալու իմաստը ոչ միայն թեստ հանձնելու ունակության ձևավորումն է, այլև օգնել իրական աշխարհին դիմակայելուն: Փորձեք նրանց դասից դուրս թողնել `օգտվելու իրենց ունեցած հմտություններից:
Բնագիտության դասին գնացեք լողափ ՝ կենդանիների, բույսերի կամ երկրաբանական օբյեկտները բացահայտելու համար: Վերցրեք լեզվի դասընթացներ թատրոնի փորձերին, որպեսզի նրանք տեսնեն, թե ինչպես են փոխվում երկխոսության ընտրություններն ու ընկալումները իրադարձությունների և դերերի մեջ: Փորձեք ձեր պատմության դասը վերցնել ծերանոցի բնակիչներից կամ ձեր սոցիոլոգիայի դասը `բանտի բնակիչներից:
Քայլ 2. Թող փորձեն:
Տվեք ձեր առաջադրանքների ստեղծագործական մեկնաբանման սենյակը: Թող ուսանողները հարցեր տան և գնան այլ ճանապարհով: Թույլ տալով, որ նրանք ղեկավարեն իրենց դասերը, կարող է օգնել նրանց ավելի լավ սովորել և հետաքրքրվել, թե ինչ են անում:
Օրինակ ՝ մկները լաբիրինթոսում դնելու մասին լաբորատոր փորձի ժամանակ, եթե ձեր ուսանողները հարցնեն, թե ինչ կլինի, եթե լաբիրինթոսում հայելի օգտագործեն, թող
Քայլ 3. Աջակցեք նորարարությանը:
Թող ձեր աշակերտները ստեղծեն նոր բաներ: Տվեք նրանց կոնկրետ նպատակներով լայն հանձնարարություններ, և թող նրանք ունենան այդ նպատակներին հասնելու իրենց սեփական մեթոդները: Սա թույլ է տալիս նրանց մշակել ուսուցման մեթոդ, որը կհամապատասխանի իրենց ոճին և հետաքրքրություններին, իրենց ուշադրությունը կկենտրոնացնի առաջադրանքի վրա և կաջակցի հաջողությանը:
Օրինակ, ենթադրենք, որ ունեք լեզվի դասի առաջադրանք, որտեղ ուսանողները պետք է մի շարք բառեր գրեն, ասենք, որոշակի լայն թեմայի վերաբերյալ: Այնուամենայնիվ, ասեք, որ իրենցից է կախված, թե ինչպես են բառերը դասավորված: Նրանք կարող են կոմիքսներ պատրաստել, երգեր գրել, ելույթներ ունենալ, շարադրություններ անել, ինչ կամենան:
Մաս 6 -ը 11 -ից ՝ Ուժեղացնել ուսուցումը
Քայլ 1. Դասում փոխազդեցություն:
Երբ ուսանողները դասարանում ինչ -որ առաջադրանք են կատարում կամ դասի մաս են կազմում, կարող եք շրջել սենյակում և հարցնել, թե ինչ են նրանք անում: Հարցրեք, թե ինչպես են գործերը գնում: Մի հարցրեք ոչ միայն այն, ինչ սխալ է, այլ նաև հարցրեք, թե արդյոք նրանք լավ են հասկանում: Փորեք ավելի խորը, քան պարզապես ՝ «Ես լավ եմ» կամ «Ամեն ինչ կարգին է»: Դուք նույնիսկ կարող եք բացատրել, թե ինչ են նրանք անում կամ որն է առաջադրանքի ըմբռնումը:
Քայլ 2. Քննարկեք թույլ կողմերը:
Առաջադրանքից հետո փորձեք տեսնել դասի ընդհանուր կատարումը: Փորձեք բացահայտել ընդհանուր կամ ընդհանուր խնդիրները և քննարկել դրանք: Խոսեք այն մասին, թե ինչու է այս սխալը հեշտությամբ արվում և հայտնաբերում խնդիրը: Քննարկեք ավելի լավ մոտեցում կամ լուծում:
Քայլ 3. Երբեմն վերանայեք հին նյութերը:
Տարվա սկզբից մի խոսեք իսկապես հին բաների մասին և այլևս երբեք մի խոսեք դրա մասին: Փորձեք այն միշտ կապել անցյալ նյութի նոր նյութի հետ: Սա կամրապնդի սովորածը, ինչպես որ լեզու սովորելն ամենօրյա պրակտիկա է պահանջում:
Օրինակ, թուղթ գրելու մասին անգլերեն սովորելը կարող է ավելի շատ քննարկել պատմողական գրելու մասին այն մասին, թե ինչպես է փաստարկված գրավորությունը կարող է հուզական էֆեկտներ ստեղծել, և թե ինչպես տոնայնությունը կարող է տալ տարբեր ընկալումներ:
Մաս 7 -ը 11 -ից. Հետևում առաջընթացին
Քայլ 1. Ստեղծեք հավասարակշռված թեստ:
Երբևէ անցե՞լ եք թեստ, որը հանձնելը չափազանց հեշտ էր, կամ քննություն, որը պարունակում էր միայն դասի վերջին երեք օրերի նյութեր, այլ ոչ թե կիսամյակի ամբողջ նյութը: Այս փորձը կարող է օգնել ձեզ հասկանալ թեստային բովանդակության հավասարակշռման կարևորությունը: Ստեղծեք նյութը ըստ թեստի կարևորության և կատարեք թեստի հավասարակշռված գնահատում, որը ուսանողների համար այնքան էլ հեշտ կամ դժվար չէ:
Քայլ 2. Մտածեք ստանդարտացված թեստերի այլընտրանքների մասին:
Ստանդարտացված թեստերը երբեմն ճշգրիտ չեն առարկայի վերաբերյալ ուսանողների կարողությունները գնահատելու հարցում: Խելացի ուսանողները կարող են նաև մեծ դժվարություններ ունենալ թեստեր կատարելիս, և այն ուսանողները, ովքեր լավ չեն յուրացնում գիտելիքները, կարող են հիանալի թեստեր հանձնել: Փորձեք գտնել այլընտրանքային մեթոդներ, որոնք չափազանց մեծ ճնշում չեն գործադրում ուսանողների վրա, որպեսզի նրանք միշտ հաջողեն որոշակի եղանակով:
Հաշվի առեք կրթական գնահատականները, այլ ոչ թե լսողական: Խնդրեք ձեր ուսանողներին տեսնել իրական աշխարհը, թե ինչպես նրանք կօգտագործեն իրենց սովորած գիտելիքները և խնդրեք նրանց գրել փաստաթուղթ կամ ներկայացում, թե ինչպես են նրանք վարվելու իրավիճակի հետ: Սա կամրապնդի նրանց կարողությունները և հնարավորություն կտա ոչ միայն հասկանալ նյութը, այլև հասկանալ դրա գործառույթը:
Քայլ 3. Մի փոքր ոլորեք ձեր ներկայացումը, ընդհանուր խոսելը, անկասկած, կարևոր հմտություն է:
Այնուամենայնիվ, ոչ բոլորը դա ուժով են սովորում: Փորձեք կիրառել ձեր ուսանողների ներկայացման հմտությունները ոչ միայն այնպես, որ դուք իմանաք տրված նյութի մասին նրանց գիտելիքները, այլև նրանց հրապարակային խոսքի հմտությունները: Երբ նրանք ավելի հեշտ ներկայացնեն, կարող եք խնդրել նրանց դասարանում ներկայացնել և տեսնել, թե ինչի են նրանք ընդունակ:
- Դուք կարող եք ուսանողներին հանձնարարել անհատական ներկայացումներ կատարել, միայն ձեզ համար: Սա ավելի շատ պետք է արվի հարցազրույցի նման: Սա նրանց հանգիստ կդարձնի և կօգնի նրանց ավելի արդյունավետ ձևավորել ներկայացման հմտությունները: Այն նաև հնարավորություն է տալիս հարցեր տալ և գնահատել ձեր ուսանողների կարողությունները:
- Դուք միշտ կարող եք խնդրել նրանց ներկայացնել շնորհանդեսներ համակուրսեցիներին: Նրանք կարող են դա անել կիսով չափ, ինչպես նախկինում էին ձեզ հետ, կամ դուք կարող եք խնդրել նրանց ելույթ ունենալ վահանակի առջև (ուսանողների մեկ այլ խումբ): Գնահատող ուսանողներին խնդրեք բերել նախորդ հարցերի ցանկը, որն այնուհետև կդառնա ուսուցման փորձ և միջոց, որպեսզի նրանք ցույց տան, որ հասկանում են ներկայացված նյութը:
Մաս 8 -ը 11 -ից. Հաջողության պարգևատրում, ձախողման օգտագործում
Քայլ 1. Թող ձեր ուսանողները ընտրեն իրենց մրցանակը:
Կազմեք հիանալի կատարման համար ընդունելի մրցանակների ցուցակ ՝ ինչպես անհատապես, այնպես էլ ամբողջ դասարանի համար ՝ թույլ տալով, որ ձեր ուսանողներն իրենք որոշեն, թե ինչպես են ցանկանում պարգևատրվել: Դա օգնում է նրանց իմանալ, որ այս մրցանակը իսկական խթան է, այլ ոչ թե այն, ինչ տալիս եք, որը չի օգնում նրանց ավելի շատ աշխատելու մոտիվացիայի մեջ:
Քայլ 2. Մի նայեք ձախողմանը, նայեք հնարավորություններին:
Երբ ուսանողը սխալ է թույլ տալիս, դրան մի նայիր որպես այդպիսին: Մի ընկալեք դա որպես ձախողում և թույլ մի տվեք, որ նրանք դա դիտեն որպես անհաջողակ: Օգնեք նրանց փորձել և նրբորեն մատնանշել ճիշտ ուղին: Հիշեք, մի ասեք «սխալ»: Փոխարենը ասեք ՝ «գրեթե» կամ «լավ ջանք»: Հիշեք, որ փորձության և սխալի միջոցով սովորած հմտություններն ավելի հզոր կլինեն, քան պարզապես փորձելու և ճիշտ լինելու կամ իրականում անհասկանալի եղանակներով:
Քայլ 3. Փորձեք տրամադրել ընդհանուր պարգևներ:
Ավանդական ուսուցման միջավայրը հակված է ստեղծել մի համակարգ, որի դեպքում թերակտիվ ուսանողները կնախանձեն նրանց, ովքեր, թվում է, շատ ջանքեր չեն գործադրում: Դուք ցանկանում եք ստեղծել այնպիսի մթնոլորտ, որտեղ ուսանողները կցանկանան աշխատել միասին և չխարանել հաջողությունը: Սա կօգնի ձեր ուսանողներին դառնալ ավելի ֆունկցիոնալ որպես մեծահասակներ և նախապատրաստել նրանց աշխատանքի աշխարհին: Դա արեք ՝ ներկայացնելով խմբային պարգևներ, որտեղ անհատական հաջողությունը կկիսվի ամբողջ դասարանի կողմից:
Օրինակ, ստեղծեք համակարգ, որտեղ եթե որևէ ուսանող դասարանում կատարյալ գնահատական ստանա, մնացած բոլորը կպարգևատրվեն: Դուք բոլորին կտաք մի քանի լրացուցիչ միավոր կամ կհարցնեք ուսանողներին, թե նրանք այլ մրցանակի էին սպասում: Սա կօգնի նրանց միասին աշխատել ավելի լավ արդյունքների համար և հաջողակ ուսանողների հաջողությունները փոխանցել իրենց դասընկերներին:
Մաս 9 -ը 11 -ից. Հոգեկան կարիքների բավարարում
Քայլ 1. Ստիպեք նրանց զգալ յուրահատուկ և անհրաժեշտ:
Գնահատեք յուրաքանչյուր ուսանողի անհատապես ՝ այն հատկությունների համար, որոնք նրան յուրահատուկ մարդ են դարձնում: Մղել դրանց որակը: Դուք պետք է կարողանաք այնպես անել, որ ուսանողները զգան, որ իրենք առաջարկելու և ներդրելու բան ունեն: Սա կարող է բարձրացնել նրանց վստահությունը և գտնել համապատասխան ուղի իրենց կյանքում:
Քայլ 2. Ընդունեք նրանց ջանքերը:
Նույնիսկ եթե ուսանողները միայն երբեմն -երբեմն փոքր ջանքեր են գործադրում, այդ ջանքերը պետք է տեսնել և գնահատել: Մի դատեք, այլ ավելի գնահատող եղեք: Եթե նրանք քրտնաջան աշխատում են, փորձեք գնահատել դա: Եթե ուսանողին հաջողվի D- ից B+գնահատականը բարձրացնել, օրինակ, դա կարող է լրացուցիչ խթան հանդիսանալ ՝ տալով A- ն ՝ այդքան բարձր գնահատականը հաջողությամբ բարձրացնելու նրանց մեծ ջանքերի շնորհիվ:
Քայլ 3. Հարգանք ցուցաբերեք:
Շատ կարևոր է հարգել ուսանողներին: Կարևոր չէ, որ նրանք ավագ դպրոցի աշակերտներ են, ովքեր աշխատում են ատենախոսության վրա, թե մանկապարտեզ, վերաբերվեք նրանց ինչպես խելացի ունակ մարդկանց: Նրանց հարգանքի տուրք մատուցեք, և նրանք նույնը կանեն ձեզ հետ:
Մաս 10 -ից 11 -ից. Հետադարձ կապ խնդրելը
Քայլ 1. Հարցրեք ձեր ուսանողներին ներդրման համար:
Հարցրեք ներդրում ստանալու համար նրանց ընկալումը, թե ինչ է կատարվում և ինչ սխալ է դասարանում: Դուք կարող եք նրանց հարցնել մասնավոր կամ անանուն հարցումների միջոցով `պարզելու, թե ինչ են նրանք մտածում այն մասին, թե ինչ է կատարվում դասարանում:
Քայլ 2. Հարցրեք ընտանիքի անդամներին ՝ մուտքագրելու համար:
Ձեր աշակերտների ծնողներից խնդրեք ներդրում ունենալ: Նրանք կարող են նկատել իրենց երեխայի կարողությունների բարելավում, ինքնավստահության բարձրացում կամ սոցիալական հմտություններ: Գուցե նրանք ինչ -որ բան տեսան: Արտաքին հեռանկար ձեռք բերելը օգնում է ձեզ վստահ լինել, որ դասարանում նկատվող փոփոխությունները շարունակվում են դասարանից դուրս, ինչպես նաև օգնում է բռնել այն խնդիրները, որոնք դուք չեք կարող տեսնել դասարանում:
Քայլ 3. Հարցրեք ձեր շեֆին մուտքագրման համար:
Եթե դուք դասարանի ուսուցիչն եք, խնդրեք տնօրենին կամ մեկ այլ ավելի փորձառու ուսուցչի, որ մտնի դասարան և դիտի ձեզ աշխատանքի ընթացքում: Արտաքին տվյալներ ստանալը կօգնի ձեզ, բայց չմոռանաք բաց լինել քննադատության համար:
Մաս 11 -ը 11 -ից. Շարունակեք սովորել
Քայլ 1. Շարունակեք զարգանալ ինքներդ:
Կարդացեք կոնֆերանսների վերջին ամսագրերը կամ հոդվածները `արդիական լինելու համար վերջին նորարարական մեթոդներին և ինժեներական վերջին գաղափարներին: Սա կօգնի ձեզ հետ չմնալ ձեր մեթոդներից:
Քայլ 2. Վերցրեք դաս ՝ ձեր գիտելիքները թարմացնելու համար:
Վերցրեք դաս ձեր տեղական համալսարանում `ձեր գիտելիքները թարմացնելու համար: Սա օգնում է ձեզ հիշել մոռացված տեխնիկան կամ ռազմավարությունը, որը մոռացել եք օգտագործել:
Քայլ 3. Հետևեք այլ ուսուցիչների:
Դիտեք ոչ միայն նրանց, ովքեր լավ են իրենց աշխատանքում, այլև նրանց, ովքեր այնքան էլ լավ չեն: Տեսեք լավ և վատ բաները, որոնք տեղի են ունենում: Գրառումներ կատարեք և փորձեք սովորածը օգտագործել դասարանում:
Քայլ 4. Արտացոլում:
Օրվա/դասի/եռամսյակի/կիսամյակի վերջում փորձեք անդրադառնալ այն, ինչ արել եք դասարանում: Ինչ լավ ես անում: Այն, ինչ բավարար չէ և ինչը կարելի է բարելավել: Այն, ինչ այլևս չեք կարող անել:
