Աուտիզմի սպեկտրի խանգարումը բարդ և բազմաշերտ նյարդաբանական տատանում է, որի դրսևորումները տարբերվում են անձից մարդուն: Այս տատանումները մարտահրավերներ են ստեղծում `որոշելու, թե ինչպես սովորեցնել աուտիզմով երեխաներին: Չնայած յուրաքանչյուր երեխա անհատ է, ով տարբեր կերպ է արձագանքում ուսուցման մեթոդներին, կան մի շարք ռազմավարություններ, որոնք ընդհանուր առմամբ կիրառելի են և օգնում են աուտիզմով երեխաներին հաջողության հասնել կրթության մեջ: Այս ռազմավարությունը հիմնված է աուտիզմի առանձնահատկությունների վրա, ներառյալ հաղորդակցության, սոցիալական հմտությունների, վարքի և զգայական խնդիրների տարբերությունները:
Քայլ
Մաս 1 -ից 4 -ը. Ռազմավարությունների օգտագործումը հաղորդակցմանն օգնելու համար
Քայլ 1. Ենթադրենք, որ բոլոր երեխաները իրավասու են:
Բոլոր աուտիկ երեխաները ունակ են սովորել: Նրանք պարզապես պետք է ռազմավարություն գտնեն, որպեսզի տեղեկատվությունը լավ կլանեն:
Ընդունեք, որ աուտիկ երեխաները միշտ տարբերություններ ունեն և չպետք է գնահատվեն նույն հիմքով, ինչ իրենց ոչ աուտիկ հասակակիցները: Աուտիզմ ունեցող երեխաները պետք է գնահատվեն `ելնելով նրանց անձնական զարգացման և ուսման առաջընթացից:
Քայլ 2. Խոսեք հստակ և ճշգրիտ լեզվով:
Որոշ աուտիկ երեխաներ դժվարությամբ են հասկանում սարկազմը, արտահայտությունները, բառախաղերը և կատակները: Աուտիզմով երեխայի հետ խոսելիս օգտագործեք հստակ և կոնկրետ լեզու: Ասա, թե ինչ նկատի ունես, երբ ուզում ես, որ նա ինչ -որ բան անի:
Օրինակ, մի ասեք «Միգուցե նորից նկարեք», այլ ասեք «Ես ուզում եմ, որ դու նորից փորձես սա»:
Քայլ 3. Խուսափեք երկար հրահանգներից կամ դասախոսություններից:
Աուտիզմով երեխաները շփոթված կլինեն, քանի որ նա դժվարանում է երկար հաջորդականություններ մշակել, հատկապես բառերի հաջորդականությունները: Տվեք նրան լրացուցիչ ժամանակ ՝ ձեր ասածը մշակելու համար, քանի որ նա կարող է դժվարությամբ մշակել այն, ինչ լսում է:
- Եթե երեխան կարողանում է կարդալ, գրեք ձեր ցուցումները: Գրավոր հրահանգները կարող են օգնել դեռ սովորող երեխային:
- Փոքր քայլերով հրահանգներ տվեք և հնարավորության դեպքում օգտագործեք կարճ նախադասություններ:
Քայլ 4. Անհրաժեշտության դեպքում օգտագործեք ֆունկցիոնալ օժանդակ միջոցներ:
Որոշ աուտիկ երեխաներ սովորում են հաղորդակցվել ժեստերի լեզվի, նկարների կամ ձայնային սարքերի միջոցով: Եթե ձեր երեխան օգտագործում է հաղորդակցության այս ձևը, սովորեք համակարգը, որպեսզի այն արդյունավետ օգտագործեք:
Օրինակ, տպեք սննդի որոշ լուսանկարներ: Այսպիսով, ճաշի ժամանակ խնդրեք երեխային մատնանշել իր ուզածը:
Քայլ 5. Օգտագործեք վերնագիր (փակ վերնագիր կամ CC) ձեր հեռուստատեսության վրա:
Տեքստերը կարող են օգնել այն երեխաներին, ովքեր կարողանում են կարդալ և չեն կարող կարդալ:
- Երեխաները, ովքեր չեն կարողանում կարդալ, բառերը թվարկված բառերի հետ կկապեն: Բացի այդ, աուտիզմով երեխաները երբեմն դժվարանում են բանավոր բառեր մշակել, հատկապես հեռուստատեսությունից, իսկ կարդացող երեխաները կարող են տեսնել իրենց լսած բառերը:
- Եթե ձեր երեխան ունի սիրված հեռուստահաղորդում, ձայնագրեք այն CC- ով և ներառեք շոուն որպես ընթերցանության դասի մաս:
2 -րդ մաս 4 -ից. Սոցիալական և վարքային խնդիրներին օգնելու ռազմավարությունների օգտագործում
Քայլ 1. Օգտագործեք սոցիալական հետաքրքրությունները `ուսուցման գործընթացը հեշտացնելու համար:
Շատ աուտիկ երեխաներ ավելի շատ են մոտիվացված սոցիալական շահերից, և այդ հետաքրքրությունները կարող են օգտագործվել ուսուցման մեջ:
Օրինակ, եթե ձեր երեխան սիրում է մեքենաներ, խաղալիք մեքենաներով աշխարհագրություն սովորեցրեք ՝ մեքենան «քշելով» քարտեզի տարբեր գավառներ:
Քայլ 2. Սովորեցրեք օրինակով:
Շատ աուտիկ երեխաներ դժվարությամբ են ընկալում հույզերը, մոտիվացիան և սոցիալական հուշումները, որոնք սովորական երեխաները կարող են հասկանալ բնազդաբար: Նա իրականում հոգ է տանում այլ մարդկանց զգացմունքների մասին, բայց ոչ միշտ է հասկանում, թե ինչու են մարդիկ այդպես զգում: Սոցիալական իրավիճակների հստակ և հստակ բացատրումը կօգնի, քանի որ սովորաբար աուտիկ երեխաները շփոթված են դրանք հասկանալու հարցում:
- Շատ աուտիկ երեխաներ կարողանում են լավ փոխազդել: Նրանք պարզապես պետք է հստակորեն ասեն տեխնիկան, այլ ոչ թե ասեն, որ իրենք դա հասկանան դիտարկման միջոցով:
- Նախադպրոցական և մանկապարտեզի տարիքի երեխաները կարող են սովորել պարզ առաջադրանքներ, ինչպիսիք են գունային տարբերությունները, տառերի տարբերությունները կամ պատասխանել «այո» կամ «ոչ» պարզ հարցերին ՝ դիտելով իրենց ոչ աուտիկ հասակակիցներին: Խմբերով սովորելիս հաշվի առեք համապատասխան ոլորտում գերազանցող ոչ աուտիկ երեխայի հետ դժվարություններ ունեցող աուտիկ երեխայի հետ զուգակցելը: Օրինակ, եթե աուտիզմով երեխան դժվարանում է տարբերել գույները, այն զուգակցեք սովորական երեխայի հետ, ով լավ է տարբերում գույները: Իր ընկերոջը դիտարկելով ՝ նա կարող է ընդօրինակել սպասված վարքը:
- Ոչ աուտիկ երեխաները 1-ին դասարանից մինչև ավագ դպրոց ՝ լավ սոցիալական հմտություններով, կարող են վերապատրաստվել ՝ որպես օրինակ ծառայել իրենց աուտիկ ընկերների համար և ցուցադրել այնպիսի փոխազդեցություններ, ինչպիսիք են աչքի շփումը, ջերմ ողջույնները, գաղափարների փոխանակումը, լավ փոփոխությունների ջատագովը, հաճելի ձայնով խոսելը և այլն: -ուրիշ: Բայց նախ, համոզվեք, որ երեխան հետաքրքրված է և պատրաստակամ է օգնել:
Քայլ 3. Կարդացեք պատմություններ ՝ ցույց տալու համար, թե ինչպիսի տեսք ունեն բարքերը տարբեր իրավիճակներում:
Օրինակ, տխուր երեխայի համար կարդացեք հանգիստ պատմություն և ցույց տվեք խոժոռված դեմքի կամ արցունքների նկար ՝ որպես տխրության օրինակ, որը կօգնի նրան հասկանալ զգացմունքները: Երեխաները կարող են սովորել ՝ հիշելով:
Աուտիզմով հիվանդ որոշ երեխաների կարելի է օգնել «սոցիալական պատմություն» կոչվող տեխնիկայով, որը կարճ պատմություն է, որը նկարագրում է սոցիալական իրավիճակը: Պատմությունները կարող են օգտակար լինել, քանի որ դրանք տալիս են տարբեր իրավիճակներում վարքի օրինակներ:
Քայլ 4. Ստեղծեք կանխատեսելի ժամանակացույց:
Աուտիզմ ունեցող երեխաների մեծ մասը զարգանում է կանխատեսելի ժամանակացույցով: Այսպիսով, վստահ լինել, թե ինչ պետք է ակնկալել նրանից ամեն օր, օգտակար կլիներ: Եթե չկա բավարար կառուցվածք, ապա այն ծանրաբեռնված կլինի:
- Տեղադրեք հստակ տեսանելի անալոգային պատի ժամացույց և տեղադրեք նկարներ, որոնք ներկայացնում են ամենօրյա գործունեությունը և երբ դրանք պետք է կատարվեն: Showույց տվեք ժամը, երբ ասում եք, որ գործունեությունը պետք է կատարվի: Եթե նա դժվարանում է կարդալ անալոգային ժամացույցներ (քանի որ դա անում են աուտիզմ ունեցող շատ երեխաներ), գնեք թվային ժամացույց, որը նույնպես պարզ երևում է:
- Նկարների ժամանակացույցը նույնպես շատ օգտակար է:
Մաս 4 -ից 4 -ը. Ռազմավարությունների օգտագործումը `զգայական խնդիրներին օգնելու համար
Քայլ 1. Որոշեք ուսուցման տարածքը:
Սա կարևոր է, քանի որ աուտիկ երեխաները սովորաբար դժվարություններ են ունենում տարբեր միջավայրերում կամ խառնաշփոթ տարածքներում:
- Կազմակերպեք ուսուցման տարածքը առանձին և առանձին բաժինների, ինչպիսիք են խաղալիքները, արհեստները և հագուստը: Երեխային ծանրաբեռնված լինելու դեպքում տրամադրեք հանգիստ տարածք հանգստանալու համար:
- Տեղադրեք ֆիզիկական հուշումներ հատակին ՝ որոշակի տարածքներ ցույց տալու համար, օրինակ ՝ խաղաթղթեր, ժապավեն ՝ ընթերցման տարածքի սահմաններից դուրս և այլն:
Քայլ 2. Դիտեք, թե ինչպես է երեխան սովորում ինքնուրույն:
Որոշ դեպքերում դա ներառում է որոշակի առարկաներ, վարքագիծ կամ ծեսեր, որոնք աջակցում են ուսմանը կամ հիշողությանը: Յուրաքանչյուր երեխայի համար ձևը տարբեր է:
- Արդյո՞ք երեխան ստիպված է քայլել այբուբենը կարդալիս: Արդյո՞ք նա պետք է բռնի վերմակը, որպեսզի օգնի նրան կարդալ: Ինչ էլ որ լինի, թող երեխան սովորի իր ձևով:
- Որոշ աուտիկ երեխաներ օգտագործում են աղմուկը չեղարկող ականջակալներ կամ ծանրաբեռնված վերմակներ, որպեսզի իրենց հանգստացնեն, երբ չափից ավելի են խթանում: Հարգեք երեխայի ՝ այս գործիքներից օգտվելու անհրաժեշտությունը:
Քայլ 3. Ընդունեք, եթե երեխան խթանում է:
Ստիմինգը տերմին է, որը վերաբերում է անձնական խթանմանը վարքի տեսքով, օրինակ ՝ ձեռքերը թափ տալով կամ շարժելով, ինչը սովորաբար անում են աուտիկ մարդիկ:
- Ստիմինգը կարևոր է ՝ օգնելու աուտիզմով երեխաներին կենտրոնանալ և նրանց լավ զգալ:
- Սովորեցրեք նրա ընկերներին գնահատել խթանիչը և մի ասեք աուտիզմով երեխաներին զսպել ցանկությունը:
- Երբեմն աուտիկ երեխան խթանում է փնտրում ՝ կծելով, հարվածելով կամ վնասելով իրեն կամ ուրիշներին: Այս դեպքում լավ գաղափար է զրուցել ձեր հատուկ կրթության համակարգողի հետ `պարզելու, թե ինչպես օգնել աուտիկ երեխաներին օգտագործել անվնաս փոխարինող խթանումը: Մի ասեք աուտիկ երեխաներին դադարեցնել գրգռումը: Դա կարող է նրան տխրել կամ ամաչել:
Քայլ 4. Հասկացեք, որ պետք է պատճառ լինի, եթե աուտիկ երեխայի արձագանքը խթանիչին տարօրինակ համարվի նրա ընկերների կողմից:
Եթե նա խուճապի է մատնվում ամեն անգամ, երբ ինչ -որ մեկը դիպչում է նրա գլխին, դա, ամենայն հավանականությամբ, այն պատճառով է, որ նա իրեն վատ է զգում (շատ աուտիստներ ունեն շատ ցածր ցավի շեմ):
Դուք պետք է բացատրեք մյուս երեխային, որ նա այդպես չի վարվում միայն իր ընկերներին ծիծաղեցնելու համար, և որ նրան դուր չի գալիս խթանը: Սովորաբար աուտիկ երեխաները ենթարկվում են ահաբեկման անգիտակցաբար, քանի որ այլ երեխաներ իրենց արձագանքները համարում են զվարճալի կամ նյարդայնացնող, և նրանք չգիտեն, որ այս վերաբերմունքը բացասական ազդեցություն է ունենում:
Մաս 4 -ից 4 -ը. Օրենքի և լավագույն փորձի իմացություն
Քայլ 1. Իմացեք, որ յուրաքանչյուր երեխա ունի կրթության իրավունք ՝ չնայած իր սահմանափակումներին:
Օրենք թիվ 2003 թ. 20 -ը նախատեսում է հատուկ կրթություն այն ուսանողների համար, ովքեր դժվարանում են հետևել ուսուցման գործընթացին: Այնուամենայնիվ, աուտիզմով երեխաները, ովքեր կարողանում են հաճախել կանոնավոր կրթություն, կարող են հաճախել հանրակրթական դպրոցներ: Ամերիկայում դաշնային օրենքը պահանջում է, որ հանրակրթական դպրոցները անվճար և մատչելի կրթություն տրամադրեն բոլոր անհատներին, ինչպես նշված է Հաշմանդամություն ունեցող անձանց կրթության մասին օրենքում (IDEA, ընդունված 1975 թ.) Եվ Ամերիկայի հաշմանդամների մասին օրենքում (ընդունված 1990 թ.): Ըստ կրթության ամերիկյան օրենքի.
- Օրենքը պաշտպանում է այն երեխաներին, ովքեր համապատասխանում են տասներեք ոլորտներից մեկին, որոնց սահմանափակումները բացասաբար են անդրադառնում կրթական գործունեության վրա, և ովքեր պահանջում են հատուկ կրթական ծառայություններ իրենց սահմանափակումների արդյունքում: Սա ներառում է աուտիզմի սպեկտրի խանգարումներ:
- Պետությունը ոչ միայն անվճար կրթություն է տրամադրում բոլոր անհատներին, այլև կրթությունը պետք է համապատասխանի անհատական կարիքներին, որոնք կարող են տարբերվել սովորական երեխաների կարիքներից (երեխաներ, ովքեր չունեն նյարդաբանական ախտորոշում, ինչպիսին է աուտիզմը):
- Բոլոր երեխաները, ովքեր որակավորվում են հատուկ կրթության ծառայությունների համար, պետք է ունենան Անհատականացված կրթական ծրագիր (IEP), որը նկարագրում է, թե ինչ հարմարություններ են անհրաժեշտ երեխային ՝ իր ախտորոշման համաձայն:
- Հատուկ կրթության ծառայություններ ստացող երեխաների կացարանները շատ տարբեր են: Որոշ երեխաներ կարող են պարզապես լրացուցիչ ժամանակի կարիք ունենալ թեստ հանձնելու կամ այնպիսի տեխնոլոգիա օգտագործելու համար, ինչպիսին է նոութբուքը, իսկ մյուսները օգնության, հրահանգների կամ ուսումնական ծրագրի փոփոխման կարիք ունեն:
Քայլ 2. Հարգեք երեխայի գաղտնիությունը `պահպանելով գաղտնիությունը:
Ուսուցիչները պատասխանատու են աուտիզմ ունեցող երեխաների համար հատուկ կրթական ծրագրեր տեղավորելու համար ՝ առանց նրանց խտրականության դնելու կամ առանց թույլտվության ախտորոշումը բացահայտելու ամբողջ դասարանին:
- Հատուկ կարիքներ ունեցող երեխաների կրթության գրառումները սովորաբար ներառում են առողջության ախտորոշումներ, բուժումներ և օգտագործվող դեղամիջոցներ: Ամերիկայում այս տեղեկատվությունը պաշտպանված է IDEA- ի ներքո: Այսպիսով, այնտեղ ուսուցիչները պետք է իրավական պատասխանատվություն կրեն ՝ առանց երեխայի ծնողի համաձայնության, անձնական տեղեկատվության բացահայտման համար:
- Ընդհանրապես, երեխայի գաղտնիության իրավունքը սահմանափակվում է «իմանալու անհրաժեշտության» սկզբունքով: Ուսուցիչներն ու անձնակազմը (մարզիչներ, խաղերի ղեկավարներ, բուֆետի աշխատակիցներ և այլն) պետք է իմանան աուտիզմով երեխաների վիճակը, որպեսզի նրանք կարողանան բացահայտել հաղորդակցման հմտությունները, սահմանները, հետաքրքրությունները, հուզական պոռթկումները կամ այլ դրսևորումներ:
- Եթե վստահ չեք գաղտնիության ընթացակարգերին, դիմեք հատուկ կրթության համակարգողին: Մտածեք սեմինար անցկացնելու մասին, որպեսզի ուսուցիչները կարողանան ծանոթանալ ընթացակարգին:
- Եթե դուք պետք է ստեղծեք դասարանային կամ դպրոցական քաղաքականություն ՝ հատուկ կարիքներ ունեցող երեխային պաշտպանելու համար (օրինակ, ճաշարանում գետնանուշ չտրամադրել, եթե երեխան ալերգիա ունի գետնանուշի նկատմամբ), տեղեկացրեք բոլոր երեխաների ընտանիքներին և փոխանցեք, որ նպատակը քաղաքականությունը հատուկ կարիքներ ունեցող ուսանողներին պաշտպանելն է: Այնուամենայնիվ, մի նշեք խնդրո առարկա երեխայի անունը
- Եթե դասարանն իմանա աշակերտի աուտիզմ ախտորոշման մասին, բոլոր երեխաներին, ներառյալ աուտիզմով երեխաներին, կօգնեն: Այնուամենայնիվ, գաղտնիության նկատառումներից ելնելով ՝ ուսուցիչները չպետք է այս ախտորոշումները բացահայտեն իրենց աշակերտներին: Շատ նախաձեռնող ծնողներ քայլեր կձեռնարկեն ՝ քննարկելու իրենց երեխայի աուտիզմը: Այսպիսով, պլանավորեք հանդիպում ծնողների հետ ուսումնական տարվա սկզբին և տեղեկացրեք նրանց, որ ձեր դասը բաց է, եթե նրանք ցանկանում են խոսել այդ մասին:
Քայլ 3. Աջակցություն «նորմալ միջավայրին»:
Որոշակի հաշմանդամություն ունեցող ուսանողները իրավունք ունեն «նորմալ միջավայր»: Այսինքն, կրթական միջավայրը պետք է հնարավորինս նման լինի իր ընկերներին, ովքեր չունեն սահմանափակումներ:
- Նորմալ միջավայրի իմաստը տարբերվում է երեխաներից երեխա, իսկ Ամերիկայում այս տերմինները սահմանվում և գրվում են ծնողների, բժշկական մասնագետների և հատուկ կրթության բաժնի կողմից: IEP- ն ընդհանուր առմամբ գնահատվում է տարեկան: Այսպիսով, երեխաների կրթական միջավայրը կարող է ժամանակ առ ժամանակ փոխվել:
- Շատ դեպքերում դա նշանակում է, որ աուտիզմով երեխաները պետք է սովորեն սովորական դասարաններում, այլ ոչ թե հատուկ: Սա տարբերվում է ՝ կախված ախտորոշումից և IEP- ից, բայց ընդհանուր առմամբ, աուտիզմով երեխաները պետք է հնարավորինս տեղավորվեն կանոնավոր դասերի: Այս գործելաոճը կոչվում է mainstreaming կամ ներառում:
- Այս իրավիճակում ուսուցիչը պատասխանատու է դասարանում աուտիկ երեխայի տեղավորման կազմակերպման համար: Սովորաբար կացարանը նշված է IEP- ում: Այնուամենայնիվ, աուտիզմ ունեցող փորձառու ուսուցիչները կարող են նաև կիրառել իրենց ուսուցման ռազմավարությունը այնպիսի եղանակներով, որոնք կաջակցեն աուտիկ երեխաների ուսուցման գործընթացին ՝ միաժամանակ հարգելով այլ երեխաների ուսուցման կարիքները:
Քայլ 4. Անհատապես գնահատեք մոտեցումներն ու միջամտությունները:
Բացի հատուկ կրթական ծրագրերից, աուտիզմով երեխաների համար արված հարմարվողականությունները պետք է գնահատվեն և իրականացվեն `ելնելով յուրաքանչյուր երեխայի կարիքներից:
- Childrenանաչեք երեխաներին որպես անհատ: Չնայած որոշակի կարծրատիպերին, բոլոր աուտիկ մարդիկ յուրահատուկ են և ունեն տարբեր կարիքներ: Որպես ուսուցիչ, դուք պետք է իմանաք ձեր երեխայի կարողությունները կրթության յուրաքանչյուր բնագավառում `գնահատելով նրա ներկայիս աշխատանքը:
- Իմանալով ձեր երեխայի ուժեղ և թույլ կողմերը, կարող եք մշակել գործնական միջամտությունների մշակման ծրագիր: Սա վերաբերում է ինչպես գիտնականներին, այնպես էլ սոցիալական և հաղորդակցման հմտություններին:
Խորհուրդներ
- Հանկարծ մի դիպչեք դրան: Որոշ աուտիկ երեխաների համար հպումը երբեմն շատ անհանգստացնող է կամ նույնիսկ ցավոտ: Եթե ձեր երեխան շատ զգայուն է դիպչելու համար, դիպչեք նրան միայն խիստ անհրաժեշտության դեպքում (երբ նա կատաղում է և վտանգում է իրեն կամ ուրիշներին վնասելը, բժշկական արտակարգ իրավիճակները և այլն):
-
Փորձեք գտնել ուսուցման զվարճալի և ստեղծագործական եղանակներ: Գրքերի օրինակներ, որոնք կարող են օգտագործվել որպես հղում, հետևյալն են.
- Ձեզ համար. 1001 Գերազանց գաղափար ՝ աուտիզմով կամ Ասպերգերի երեխաների ուսուցման և դաստիարակության համար, հեղինակներ Էլեն Նոթբոհմ և Վերոնիկա ysիսկ: Ներածություն (աուտիկ անձ ինքն է) Թեմփլ Գրանդին, բ.գ.թ
- Երեխաների համար. Բոլորը տարբեր են, գրել և պատկերազարդել է Ֆիոնա Բլիչը:
- Մի գոռացեք երեխայի վրա: Աուտիկ երեխաների լսողությունը սովորաբար շատ զգայուն է, և բարձր ձայները կարող են ֆիզիկական ցավ և զգայական տառապանք պատճառել:
- Աուտիկ երեխաները շատ զգայուն են գրկախառնությունների զգացումի նկատմամբ և կարող են նրանց կատաղեցնել, գոռալ, վնասել իրենց և ուրիշներին:
- Աուտիզմ ունեցող երեխաներին հանգստանալու համար անհրաժեշտ է առնվազն հինգ րոպե հանգիստ:
- Մի թերագնահատեք աուտիզմով հիվանդ երեխային, քանի որ դա հետագայում կարող է ընկճել նրան:
